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新目标英语8年级下册教学案例分析 本学期，我们全面实施学案导学的教学改革，这次教学改革的指导思想是以学案的模式把每堂课的预习目标、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、课堂练习、课后作业展示给学生，让学生有更多的机会亲自动手去掌握课堂上所教授的知识，学生能很清晰地感受到自己对当堂课所授知识的掌握程度，而且通过当堂反馈，学生能及时发现自己的错误并纠错，能听收到较好的教学效果。但是对于英语学习来说，学案导学的模式我们仍在不断地摸索之中，整体感觉有助于学生的笔头练习，但对于英语的口头训练明显感觉不足，有待在以后的教学中不断探索改进。下面就第二单元的教学案例进行简单的分析。 本单元的语言目标是“Talk about problems..”“Give advice.”,，第一节课在C0706班上，根据学案让学生回顾上学期所学的如何关心关爱他人，询问他人所遇到的问题、疾病等并给出建议。原本以为学生能很快地写出关键的句子，但是几分钟后，结果并不令人满意，有部分同学不愿意动笔。究其原因有二，第一是学生对已学过的内容没有真正掌握，特别是词汇量的储备不够，不知道如何下笔，第二是个别同学不想动笔，等待别人的答案，然后捡现成的。当时我觉得学生可能刚接触学案导学的模式，不习惯于自己去探求答案。下课以后，我及时总结，我觉得还没有充分调动学生的积极性，没有充分发挥小组合作的集体智慧。所以在c710班上同样的内容时，我针对学案的内容和设计，要求组长根据本组成员的实际情况，对不同的同学作出不同的要求，既分工又合作，学生的参与热情很高，积极性也调动起来了，在反馈时，基础好的同学能很好的把学案温故而知新的1、2板书在黑板上，连线题相对简单些，每组组长安排一个同学口头回答，平时那些不太开口的同学在本组成员的鼓励下也基本能流利的回答出来。 在自学新课时对于新单词的教学，让同学们根据学案的安排，两两一组互帮互学，学生很快就能对新单词做到能拼读。根据学案提示，通过阅读教材，学生能基本理解本堂课重点句式的意思。 从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习（跳级），减速学习（延长学时），组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭；充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。up, ticket, surprise, on the phone. 2. 交际用语： A: What’s wrong?/ What’s the matter B: You should/could….. 3. 能力方面：要求能耳熟能详地使用交际用语（能听懂、会说、能写） 二、温故而知新 1.Warming-up: 回顾上学期所学的如何关心关爱他人，询问他人所遇到的问题、疾病等冰给出建议。（Jim 感冒了，请就此话题写一个你关心他并给出建议的小对话。） You: Jim: .. You; I am sorry to hear that. You . 2. 两人一组合作写出所有你知道的与问题有关的短语（最少十个以上。） e.g. 例如 ： stressed out 有压力的 have a cold 感冒 can’t sleep well 睡不好 3. 把A组的问题与B组相关的建议连线。 A B I have a headache.. You should listen to music. I am stressed out. You should see a dentist. I have a toothache. You should drink lots of water. I have a fever. You should see a doctor. I am hungry. You shouldn’t eat anything. I have a stomachache. You