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经济学教育改革者的气魄：经济学教育科研网访田国强院长 2005年12月10日?? 10：50－11：30 地点：厦门大学上弦场 人物：上海财经大学经济学院院长田国强教授? 记者：中国经济学教育科研网特约记者、厦门大学经济学院蒲春华同学 ?本次采访稿已经过田国强教授本人审阅 记者：首先欢迎您来到厦门大学！能不能请您简要介绍一下上海财经大学经济学院现在的办学特色和学科建设情况，尤其是您上任以来进行了很多改革的情况。 田国强教授：这 个问题不是一两句话能讲清楚的，我就简要说一下吧。我最大的感觉是中国学生的素质是一流的，但是很多人错过了认真学习的机会，原因是学生很轻松地度过了绝 大部分时间，从而错过了黄金学习时间。而我们国家又需要大量的人才，大学的一个主要功能还是为政府、为社会、为企业培养人才。我们上海财经大学经济学院对 学生培养的一个基本策略是“抓好中间，照顾两头”。什么叫“抓好中间”呢？就是把大多数学生的基本素质抓上去。同时也要考虑到还有一批学生确实对经济学有 兴趣的，今后想继续从事经济学研究的，学院要给他们机会。我们要考虑的就是怎样给这些愿意进一步学习的学生一个机会。与此同时也有一部分学生可能基础比较 差，能不能也照顾到呢？这就是所谓的“照顾两头”。那么怎么解决好这个矛盾——既要抓好中间，又要照顾两头呢？这就是一方面要加强课程的深度，同时确定分 数比例段，比如说以前的不及格率是1％～3％，那么现在不管我们课程改革之后课程难度有多大，还是维持同样的比例。那么在这样的一个先决条件下，我们就可以做很多事情。 比 如说我到财大做的第一件事情，就是把本科生的数理基础加强。加强本科生的数理基础，不光是增强了本科生的逻辑思维能力，而且还能增强考虑问题的严谨性，对 每一步分析或结论，习惯地去问“为什么”，或给出证明。因为我发现许多学生都非常怕证明题，但给出证明是从事研究的必要步骤。如果没有必要的数理基础，你 就很难从事研究，自己很难独立地去证明你提出的命题。而数学分析恰恰就能培养学生的基本论证能力和进行严谨证明的能力。除此之外，改革一年半以来，我们同 时还发现让学生学数学分析产生了两个意想不到的效果。一个是整体的平均绩点（平均成绩）上升了，第二个是学习的风气变好了。如果学生学习没有压力，他们就 会习惯性地放松学习。而一旦学习有了压力，抓紧学习就会成为一种习惯。抓好数理基础已经成为我们上财学科建设中的一大特色。其实，大多数学生是很愿意学习 的，关键问题就是他不知道他学习的目的是什么。一旦知道大学正是他人生的黄金学习时期，知道学的这些东西今后在工作中都会有所应用，就增加了学生学习的动 力。 对研究生，我们抓好他们对高级微观经济学、高级宏观经济学、高级计量经济学的学习。在财大，我们每年为经济、金融、会计、国际工商、公共经济与管理五大学院的800多研究生开设《高级宏观经济学》、《高级微观经济学》、《高级计量经济学》作为必修基础课，作为加强同学们理论经济学学习的基本举措。 有 的人疑问这样做是不是认为“本土化”不重要呢？“本土化”当然是重要的。正如今天演讲中邹至庄先生谈到的，首先很多理论是可以拿来应用的。如不能直接应 用，我们则需把现代经济学的基本研究方法和分析框架应用到中国具体的问题上，但这实际上已经上升到研究层次了。我觉得这种“本土化”应用是更高层次的，也 不是我们本科生、硕士生、甚至博士生所能解决的问题。但不管直接应用，还是发展适合中国国情的经济学，都需要先学好现代经济学的基本研究方法及其理论。只 有这样，才能去创新，才能将其本土化，我们不能让学生没有学会走路就让他们跑。我发现，真正对中国经济及其体制转型做出了让人信服的研究的经济学家，是那 些真正理解了现代经济学的人，比如钱颖一教授。 所 以在本土化的经济学没有产生之前，还是让学生学好现代经济学。经过这样一段时间基本的经济学训练之后，学生就具备了一种将之应用到中国经济问题的能力。一 个好的经济学的基本训练就可以使你看问题时候具备一个很好的直觉，不会闹出一些结论违背常识的错误，而是能够从理论上推断结论并且能够通过实践的数据来检 验。尽管中国的统计数据存在着许多问题，但还是能够基本上合乎经济的理论。现代经济学中的许多理论实质上是客观现象的总结。尽管不同的国家、不同的地区， 经济制度环境、文化等等不同，但有些基本的东西是一样的。经济学的假设分为两类，一类就是人的行为假设，我觉得这是几百年，甚至几千年以来都没有发生什么 变化。比如说人的自利性行为，在现代经济学中，这是一个基本的假设，这也是经济学跟其他社会科学不同点，不管研究模型怎样变化，经济环境的界定怎样不同， 所考虑的问题差异多么大，这个假设都是基本的，不变的。当然，其他因素，比如中国的经济制度环境不同，经济社会文化等都与西方的不一样，可能与标准的