十五夜望月1.doc

喇嘛甸中学导学案 年级 ：初一 学科：语文 课 题 十三、十五夜望月 课 型 预习、展示 【学习过程】　　 （一）导入 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 （二）王建（约767-830），字仲初，许州（今河南许昌）人。一生困顿，晚景尤凄凉。早年以词著称。中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”，也是新乐府运动的积极参加者之一。作品有《王建诗集》，今存诗五百余首。　1、我会读这首诗： 2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景： 　在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，回答：你看到了什么？听到了什么？想起了什么？ （四）请你看下面《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《十五夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\冷露无声湿桂花\的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\秋思\必然是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 主备人 白露 节 数 1 备 课 时 间 授课时 间 学 习 目 标 1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、培养丰富的联想、想象能力。 3、积累咏月的诗词。 学 习 重 点 培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 学 习 难 点 培养丰富的联想、想象能力。 学 法 指 导 让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培养独立鉴赏诗词的能力。 导 学 内 容 课前预习·导学 我要补充的是： “ ”字用得好，好在： “ ”句写得好，表达了 （五）诵明月之诗 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。 （六）思维训练 用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。 （七）学生小结 你认为这堂课好不好？说明原因。 （八）诵读此诗，比赛默写： 了 （九）板书设计 《十五夜望月》王建 写景 中庭地白树栖鸦——地白夜静 意境清美 冷露无声湿桂花——夜冷花湿 抒情 今夜月明人尽望——普天望月 思深情长 不知秋思落谁家——思随辉来 （十）课后作业 背诵接回默写《十五夜望月》 课后反思： 喇嘛甸中学导学案 教授学科： 授课教师： 所教班级：