4-2较线段的长短第11周第2课时).docVIP

七上4-2比较线段的长短 【课标与教材分析】 会比较线段的大小，理解线段的和、差，以及线段中点的意义。掌握基本事实：两点之间线段最短。能用尺规完成作一条线段等于已知线段基本作图；初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。 本课时的教学内容安排，首先激发学生兴趣，学生充分最后教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，培养学生数学语言。 在具体的教学中可以参照教科书创设的情景图，结合创设情。本节课是第四章《平面图形及其位置关系》的第节，学生这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。 他们有利于学。根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 通过数学过程，展和探究意识。在解决问题的过程中体。节课创设实际问题情境，进而掌握图形符号语言，通过观察、和去解决一个一个力所能及的问题在实践中发展。①情境适时点题 ② ③动手操作、探索新知： ④⑤快乐课堂 、 思维晋级；⑥师生。其具体内容与分析如下：第一环节 情境，适时点题 内容： （学生自由发言） 两点之间的所有连线中，线段最短. 两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离 （2）、上图中，是小猫跑得远？还是小狗跑得远？你是怎么比较的？ 学生思考 （3）、在班上点两个个子差别不大学生都坐着，他们谁高谁矮？ 怎么比较？（学生自由发言） 教师板书 目的： 情境，激发兴趣，使学生实际问题抽象在解答问题中形成认知冲突第二环节 ， 内容：第三环节 ： （师写出作图语言） 要求：（1）、教师作图要规范，作图顺序、痕迹要让学生充分感知体会， 不要求学生写做法，只要他知道怎么作图，并能大致描述出来即可，但 教师的示范要规范。 （1）、要对全局关注，这是几何作图的起步。对有困难的学生要适时 点拨支持 。 让学生对“作一条线段等于已知线段”充分感受和体会，强调作图顺序的正确，但不作过高要求，保持学生的兴趣。利于学生后期的尺、规作图，这样也能符合学生的年龄特点和认知特点，.学生对知识的产生体验深刻，理解深刻。 用尺规作一条线段等于已知线段，其实就是叠加法的具体运用。 效果： 对于上述的作图过程，学生理解起来并无大碍。 第四环节： 内容： 1、如图，从到有4条道路，为了节约时间，你会选择 条路。原因是 。 3、课本：P141随堂练习：T2 习题4.2节 ：T2 T3 目的： 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学出发点仍在于。第环节 ： 学生先独立思考，再合作交流，并交流方案。 要求：学生在自己的纸上画出图形尝试，可以用刻度尺测量计较比较； 或者用圆规叠合法比较；同时教师可以引导学生运用“两点之间、线段最短” 的性质来解释。 目的：满足不同的学生在数学上的不同发展的需要，提供给学生探索、交流 的时间和空间。同时鼓励同学们运用所学去解释、解决实际问题和困难，利 于学生的不同要求的发展。 效果： 在这里给出这个问题，班级里不是所有的学生都能独立解决它。它牵涉到了对具体知识的运用，向学生点破所有的知识点后，他们会豁然开朗，若不点破，由于以前没有处理过类似的问题，学生还不能在知识点和具体问题之间建立联系。教师应巡视同学情况，给予适当的帮助。 第六环节 师生： 教师 学生在教师的引导下畅言所学所获所感。 两点之间、 最短。 两点之间的距离是指 。 比较两天线段的大小的方法有 和 ，它们各自用的工具 和具体做法是 。 用尺、规画一条线段等于已知线段的步骤是 。 你今天学到的心得有哪些？ 作业:A级: P112第1、2题 B级：P113拓广第4题 目的： 师生目的让学生表述自己的，培养及时归纳知识的习惯 b a b A B C D E F G H