(17一2)市区教研室推进校本教研工作的经验与成效(校本新讲座一之2).doc

市县区教研室推进校本教研工作的经验与成效（校本新讲座一之2） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年3月24日 (编号：zhongwei196207blog—17—01—02) 编者按：“（第17类）校本新讲座”是“（第1类）校本工作讲座”的续篇，分七为个系列：一校本教研、二校本科研、三校本研修、四校本培训、五校本管理、六校本课程、七校本研究,对每个系列分为若干个专题。 阅读提示：本人于2007年3月至2007年10月在“校本工作讲座系列一”中对“校本教研”已编发了十七个专题，现在作为其续篇的“校本新讲座系列一”中对“校本教研”将编发多个专题。本文《市县区教研室推进校本教研工作的经验与成效（校本新讲座系列一之专题2）》，分为八版块：一是本求实聚力开拓--即墨市教研室谈在新课程改革中校本教研的实施滨州市教研室校本教研工作经验介绍肥城教研室区域推进校本教研兴庆区教育局教研室－－提高校本教研针对性和有效性完善校本教研制度建设的研究的专题总结商州区教研室校本教研工作报告务本求实聚力开拓--即墨市教研室谈在新课程改革中校本教研的实施即墨市教育体育局教研室青岛：20051月5日 随着基础教育新课程改革实验的深入进行，建立与新课程相适应的以校为本的教研制度,建立多元开放的教学研究机制,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。构建学习型学校、建立以校为本的教研机制是实现教师专业成长的平台，也是提升学校办学质量的内在机制。扎实有效的校本教研机制的构建，可以促进教师的专业化发展，已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。几年来，我市在推进课改进程中，特别重视校本教研机制的建立，注重加强师资队伍建设，完善校本教研制度，启动“教学实践、教学研究与教师培训三位一体”的发展工程，坚持以教研为先导，以教研网络为载体，以校本研训一体化发展为途径，以促进教师的专业成长为落脚点，走体现“即墨校本教研”特色的教研新路子。一、完善教研网络，搭建校本教研的运转平台。以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的推进策略。为确保校本教研的顺利进行，我市于2003年8月制定了《即墨市中小学实施校本教研的实施方案》，明确提出了校本教研的目的任务、方法要求及对学校和教师的评价，为各校实施校本教研提供了依据。在此基础上，我们规范校本教研管理体系，完善建立了“三线”、“四级”教研网络，促使校本教研活动正常化、制度化。“一线”是管理领导网络。全市建立了以“教研室分管主任——教委办副主任（委属学校副校长）——中小学校长（委属学校教导主任）--级部教研组长”组成的四级教学研究管理网络。“二线”是教育研究网络。建立由{“市中心教研组----教研联组----各镇教研组----学校教研组”构成的四级教研网络体系，把全市中小学划分为16个联组，逐步形成由教研员牵头，以联组组长为中坚，以乡镇教研员为骨干，以广大教师为主体的教研队伍。“三线”是校本教研网络。我市特别强化校长作为校本研训第一责任人的作用，每学期初各单位均要制定出自己的校本教研实施方案，构建了“校长（责任人）--分管副校长（牵头）--学科组长（具体实施）--教师个人（参与人）”的四级校本教研网络，开展校本课程开发、校本后续培训、问题研讨等为核心内容的校本教研。在“三线”“四级”网络建立的同时，我们建章立制，健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展。如各学校制定了领导参入听课评课制度、定期开展课改实验的专题教学研讨制度、教师定期研训制度、校本教研经费保障制度等，保证了多种校本教研方式的顺利进行，调动了课改实验教师的积极性，收到了良好的教学效果。二、加强多层次研修，实施校本研训一体化发展在实施课改实验中，我们坚持从农村中小学实际出发，全面推进教育教研创新，紧紧围绕“创建全员性学习组织，促进教师专业发展”一个主线，采取“三种渠道”实施研训一体化发展，全方位提升教师实施素质教育的能力，为农村地区教师专业化发展铺平了道路。1、“外出取经”和“多层次研修 ”， 放飞农村地区新课改校本教研领头雁。校长是校本教研第一责任人，农村地区要开展校本培训、教研和实施新课改，要促进教师专业化发展，领导干部的素质能力、认识水平和辐射带动至关重要。基于这样的认识，我们重点抓好校长、副校长和教导主任、骨干教师三个层次培训，通过“外出取经”和“多层次研修（包括参加市级集中研修和校本研修等）”使他们在培训内容和方式、培训模式构建、组织管理等方面率先掌握先进的培训理念、模式和方法，成为校本研修的组织实施者、新课改的领头雁和兼职培