教师怎样进行校课题研究(改).doc

教师怎样进行校本课题研究 什么样的学校是最好的学校？什么样的教育是最好的教育？什么样的老师是最好的老师？ 育人为本促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 最好的学校：给每个学生提供适合他的教育。 最好的教育：适合每个学生的教育就是最好的教育，也是最公平的教育。 适合学生的教育：使每个受教育者获得最大限度的发展。让每个人都有机会把自己的潜能发展到极限，达到自己能达到的最佳水平。 最好的老师：能够践行因材施教的老师。“教好每一个学生”“上好每一节课”“关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。” 教育研究的一般分类组织结构 基础研究也称基本理论研究，是以建立和发展教育理论体系，系统阐述并检验各种假说、原理、法则为目的。基础研究的结果一般表现为发现新领域、新规律，提出新学说、新理论。 应用研究是为了某种实用的目的，运用基础研究的成果，解决教育工作中的实际问题，开辟实际途径的研究。应用研究着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学理论知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。应用研究，是对教育原理的尝试性应用，是联结教育理论和教育实际的承上启下的中间环节和桥梁。 开发研究是探求理论研究成果的推广应用方法和途径，是基础研究和应用研究的成果在现实教育实践中的可行性、运用性研究。从一定意义上说开发研究不是为了获得知识，而是展开知识，是将研究成果与经验加以推广和普及。 中小学教育科研的定位 中小学教育科研以应用和开发研究为主；中小学教育科研以微观研究为主；中小学教育科研以行动研究为主；中小学教育科研以校本研究为主。 校本课题是“以校为本的课题研究”的简称，它是指：以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教育教学课题研究活动。 1、“校本课题研究”是一种以校为本的教育教学研究从认识论的角度来看，校本课题是一种以校为本的教学研究。其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。 为了学校：校本课题研究的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平； 在学校中：校本课题研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。 基于学校：校本课题的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。 由此可以看出，认识论意义上的“校本课题研究”，就是指由教师作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。 “校本课题研究”是一种研究方式 “校本课题”从方法论的角度来看，是一种研究方式，它的内涵是行动研究，它区别于一般的科学研究，特别是自然科学的研究。行动研究更强调研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究，研究具有情境性、非线性、多元生存性，是在行动中不断改善行为的过程。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。 3、“校本课题研究”是教师反思性的实践和专业成长的过程从实践论的角度来看，“校本课题研究”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。教师从事的实践——教学就是研究。因为一方面教师面对着复杂的充满情感和想像力的不同个体 ——学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究；另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。 因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教师从事教育科研的价值取向。而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。教师通过教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。 校本课题研究的基本特征 校本课题研究是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。 校本课题研究的基本特征表现为： 基于学校 学校是教育的主体，是教学行为研究的基地，其含义为：①校长是教育科研的第一责任人，校本课题是学校教学管理的重要抓手。②学校教师是校本课题研究的主体，参与教学研究是所有教师（而不只是少数人员）的权力和责任，学校就是研究中心，课堂就是研究室，教师就是研究员。 在学校中 学校发展只能是在学校中进行的，它不能靠简单移植，靠“取经”，而是要靠学校的自我觉醒、自我努力、自我提升。所以，校本课题植