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第五章第五节 生态系统的稳定性（第2课时） 教 学 目 标 知识目标 1．掌握制作生态缸的原理。 2．通过设计和制作生态缸，进一步理解生态系统的组成成分。 能力目标 1．初步学会设计并制作生态。初步学会观察生态系统的稳定性如何生态缸应设计，才能使整个生态系统维持更长时间根据生态瓶中生物存活时间的长短，分析如何改进实验装置以延长生态瓶中生态系统的持续时间。 目标展示 实验目的 展示本节课的知识目标、能力目标和情感态度和价值观目标。 根据高中生物课程标准的要求，我们从探究活动的角度设计了“设计并制作生态缸，观察生态系统的稳定性”实验，通过设计并制作生态缸，观察其中动植物的生存状况和存活时间的长短，就可以初步学会观察生态系统的稳定性，并且进一步理解影响生态系统稳定性的各种因素。 实验原理 一个生态系统能否在一定的时间内保持自身结构和功能的相对稳定，是衡量这个生态系统的稳定性的一个重要方面。生态系统的稳定性与它的物种组成、营养结构和非生物因素等都有着密切的关系。将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的生态缸中，便形成一个人工模拟的微型生态系统。通过设计并制作生态缸，观察其中动植物的生存状况和存活时间的长短，就可以初步学会观察生态系统的稳定性，并且进一步理解影响生态系统稳定性的各种因素。 明确相关实验原理，进而提出实验探究问题 注意事项 本实验研究最好以小组为单位进行，学生可自愿结合组成若干小组，要求选出小组长负责本组的研究工作。教学中教师要特别强调： 1)生态缸制作成封闭型2)生态缸中放置的生物必须具有较强的生活力，放置生物的数量要合适。 3)为了使生态缸内的沙地保持干燥，可在沙土下铺垫一张塑料布，以防止缸中水(气)渗透上来。 4)生态缸制作完毕后，应该贴上标签，在上面写上制作者的姓名与制作日期。 5)实验时间的安排，最好实验课中在讨论的基础上，由学生完成实验设计和实验装置，实验部分全部安排在课外或家中进行，因此实验的地点可不作统一要求，有条件的学校，可以安排在校内进行实验。 6)让学生设计一份观察记录表，内容包括植物、动物的生活情况，水质情况(由颜色变化进行判别)及基质变化等。 7)定期观察，同时做好观察记录。 8)如果发现生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时该生态系统的稳定性已被破坏，记录发现的时间。 9)依据观察记录，对不同生态缸进行比较、分析，说明生态缸中生态系统稳定性差异的原因。 10)实验结束之后，教师要教给学生认真分析实验结果，科学处理实验数据的方法，如尽量用列表式表示。还要引导学生利用实验事实进行科学推理，得出相应的结论，最后完成实验报告。课题报告完成之后，教师应组织学生进行交流。教师在组织学生交流报告时，不但要让学生交流自己所做的实验报告，还要让学生汇报完成本课题的体会，如经验、教训、克服困难的方法等。按100cmx70cmx50的标准制作生态缸框架。 制作生态缸的材料主要包括3部分，一是非生物的物质；二是植物；三是动物。具体为：水(放置48 h以上的自来水足量或无污染河水)，黄土(酸性，10 kg)、沙土(8—10 kg)、花土(碱性，含腐殖质较多，40-50 kg)、鹅卵石或小石块；田鸡草、黑藻、蕨类、浮萍和一些低矮杂草，仙人掌或仙人球(2—3株)；田螺、蜗牛(5—7只)、蚯蚓(8—10条)、鲫鱼(2条)、小甲鱼(1～2只)、蝌蚪(5—10只)(按季节选择)、剑水蚤、其他小鱼虾若干。 探 究 活 动 探 究 活 动 探 究 活 动 一、提出问题： 如何生态缸应设计，才能使整个生态系统维持更长时间? 确定实验题目：设计并制作生态缸，观察其稳定性。 [教师提示：本次实验要求学生设计一个人工微生态系统，主要模拟池塘岸边的生态系统。] 作出假设 生态系统的稳定性与它的物种组成、营养结构和非生物因素等都有着密切的关系，放的生物生活力越强，生物的数量比例越适宜，环境条件越适宜，整个生态系统维持时间更长。实验预期 在一定时间内，一个人工微生态系统保持稳定性是可能的，但达到稳定状态后，系统中的生物种类与数量有变化，稳定状态只是暂时的，当干扰超过系统自动调节能力后，将遭到不可恢复的破坏。设计实验方案 与下面实验操作程序基本相同。设计实验时教师请学生思考：是否采用对照实验的方法，确定的实验变量是什么?教师提示：可以有意安排设计多种对照实验，由不同的学生来完成。在分析结果时，让学生通过分析比较找出较好的设计方案。[提示：生态缸在设计时，应注意缸中的各种生物之间以及生物与无机环境之间，必须