《时间像小马车》教学设计.docVIP

《时间像小马车》教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）以兴趣为导向，激发学生学习热情 “兴趣是最好的老师。”这一点对于低年级的学生尤其如此。由于他们独特的年龄和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地参与学习。这就需要教师正确地引导和启发学生积极体验，充分展开想象，为进一步表现和创造音乐奠定基础。 （二）融合多种不同教学方法，激励学生主动探究 新课程要求教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的思想。教师应该是课程的策划者、设计者和开发者。教师要为学生提供开放式和趣味性的学习情境，尽可能地创设教学情境，融合多种教学方法，使学生在课堂中真正“学有所乐，学有所得。” 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 《时间像小马车》是北京市实验教材人音版第三册第三课的内容。它一首富有儿童情趣的创作歌曲。歌曲采用了有规律的节奏，多为四分、八分音符，形象地模仿了时钟“嗒塔”走动的声响。旋律多为级进，流畅上口，并采用了曲调的模进、节奏的重复，使歌曲的情绪欢快、活波。歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们时间珍贵而紧迫，要珍惜时间。 （二）学生情况分析 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”从中我们深刻地感受到时间的珍贵，但对于小学二年级的学生来说，他们还不能从深层次理解珍惜时光的道理，他们对时间的认识起源于钟表，于是教师就利用钟表道具，进行情景设计、情