3-5滑动摩擦力.docVIP

第五节　滑动摩擦力 北京市牛栏山一中实验学校 赵春芳 一、指导思想与理论依据 依据物理课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律；“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力包括设计能力以及创新意识。 二、教学背景分析 1.教学内容分析 从知识角度来讲，摩擦力的概念在小学科学课中有所涉及，初中阶段在此基础上对滑动摩擦力与影响其大小的因素之间做定性分析，为高中阶段的定量分析做铺垫，本节内容起到了承上启下的作用。 本节内容包括滑动摩擦力及其与哪些因素有关、静摩擦、滚动摩擦和生活中的摩擦现象几部分，教学重点放在了根据学生的认知规律，从体验活动入手，通过实验探究，得到滑动摩擦力与哪些因素有关，从而能够利用所学知识解释生活中的物理现象，解决生活中的物理问题。 从学科角度来讲，摩擦力这一节内容贴近学生生活，但学生对此了解并不深入，甚至往往意识不到摩擦的重要意义，在授课过程中要适当设置符合学生认知特点的、具有物理特点的活动，让学生经历提出问题、猜想假设、设计实验方案、进行实验探究、分析数据得到结论的科学探究过程，激发并保持学生的学习兴趣，使学生体会生活和物理紧密联系。 2.学生情况分析 (1)心理特点方面 初中学生对事物具有强烈的好奇心，主观意识较强，往往根据感觉做出一些错误的判断，设计体验活动、实验探究活动既能很好地满足学生的需求，又能将错误的判断加以纠正，使学生建立用科学和事实来说明问题的观念。 (2)知识方面 本节内容是对小学科学内容的延续和深入，学生在本章前面的学习中对力的相关知识有了一定的认识。 (3)能力方面 初步了解探究过程的基本要素，初步了解控制变量的方法，会正确使用弹簧测力计，但设计实验数据记录表格的能力，应用转换的思想解决问题的能力较弱。 3.教学方式 学生体验与学生科学探究相结合。 4.教学准备 教师：多媒体、PPT课件、海绵刷、视频、照片、图片、气垫导轨。 学生：装有水的塑料容器、石块、肥皂、手套、带有细线的木块、弹簧测力计、带有定滑轮的长木板、钩码、铁架台、砂纸（粗糙程度不同）、小车模型。 三、教学目标 1.知识与技能 (1)了解摩擦分为滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦。 (2)知道影响滑动摩擦力大小的因素。 (3)能分析生活中的摩擦现象，并能指出怎样增大有益摩擦、减小有害摩擦。 (4)会利用控制变量法、转换的思想解决物理问题。 2.过程与方法 (1)经历“猜想、设计、实验、分析、归纳”的实验探究过程，认识科学探究的方法。 (2)与实际生活相联系，了解摩擦现象存在的普遍性，初步养成观察能力，提出问题、解决问题的能力。 (3)参与课上体验及科学探究活动，课后进行调查活动，进一步了解摩擦现象存在的重要性，并以调查报告的方式进行展示，能与他人交流，有自我反思和听取他人意见的意识，培养信息交流的能力。 3.情感、态度与价值观 (1)小组合作交流，体会学习的快乐，激发学生研究问题的兴趣，养成主动与他人交流合作的愿望和精神。 (2)通过实验探究过程，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 四、教学重点和难点 1.教学重点 观察生活中的摩擦现象，分析怎样增大有益摩擦及减小有害摩擦。 2.教学难点 学生进行科学的、自主的实验探究。 五、教学流程示意图 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 设立体验活动 在学生面前放着一个装有水的容器，里面放有石块和肥皂，请学生将这两个不同的物体从水中“抓”出，体验一下感觉有什么不同。 进行体验活动 描述自己的感受 学生的生活经验是应用物理规律解决实际问题的基础，为了“唤醒”学生生活中的片段，设计体验活动，由真实的体验活动入手，激发兴趣，感知摩擦的存在及摩擦的重要。 认 识 滑 动 摩 擦 探究滑动摩擦力产生的条件及方向 1.请学生将手掌压在桌面上滑动，感受摩擦力，并列举生活中与之类似的情境。 2.请学生推动桌上的海绵刷，通过观察刷毛的形变情况，结合列举出的生活情境归纳其中的共同点。 海绵刷 3请学生将海绵刷放在长木板上，保持海绵刷不动，移动下面的长木板，通过实验，修正自己的结论。 学生体验，并列举生活中与之类似的情境（擦黑板、天冷搓手，推桌子等）。 学生总结（预测学生总结的共同点：接触、挤压、运动）。 修正产生滑动摩擦力的条件为接触、挤压、相对运动。 列举出生活中的滑动摩擦现象，使学生能利用生活现象很好地理解滑动摩擦的