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第三节 摩 擦 力 沛县歌风中学 李亚东 2009年9月20日 一、教材： 摩擦是生活中常见的现象，摩擦力是力学部分的一个重要物理概念，是学生在学习弹力、重力之后，学习的又一个重要的力。通过本节的学习，可加深学生对力的认识和理解，让学生体会到物理知识就在我们身边，摩擦与我们息息相关，生活中人们离不开摩擦，并通过学生了解、观察生活中的摩擦现象，激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，通过让学生经历实践探究的过程，培养学生科学探究的素养，体验物理活动充满着探索与创造，培养学生的动手实验、观察思考、分析综合、归纳推理的能力。所以，摩擦力是力学部分的一个重要知识内容，也是本章的一个难点。教师在教学中要紧密联系实际生活事例，特别是学生熟悉的事例，并以此创设合理的有趣味物理情境，让学生亲自去实践、体验、感受摩擦力的存在及作用，在此基础上学生才能更好的去理解、认识摩擦力的有关知识。 二、教学目标： 1、通过观察和亲身体验感知摩擦力的存在，知道摩擦力是如何产生的；通过实验和生活经验分析，知道摩擦力的概念、方向和作用点；通过实验探究，知道影响摩擦力大小的因素及增大和减小摩擦力的方法。 2、使学生学会用控制变量法、等值替换法设计实验，通过让学生经历实践探究的过程，培养学生的实践探究能力。通过观察物理现象、想象物理过程、分析数据，培养学生的观察能力、想象能力、分析问题的能力。 3、例举生活中有趣的摩擦现象，使学生感受到物理就在我们身边，让学生认识物理知识与人类生活紧密相连及对人类社会发展的作用，使学生对物理现象充满好奇心，激发学生学习物理的兴趣，培养学生科学探究的素养，体验物理活动充满着探索与创造。 三、教学重点、难点： 1、重点：探究影响摩擦力大小的因素 2、难点：探究实验的设计实验过程及表格设计 四、教具准备：木块、弹簧测力计、钩码若干、五、教法及学法指导： ???? 1、教学方法：演示、置疑、讲解、归纳、总结、启发与探究并举 ???? 2、学法指导：引导学生认真观察和思考，大胆猜想，实验探究、数据分析、充分讨论、总结经验和联系生活。 六、教学过程设计： ?（一）、创设情景；?? 教师提问1：滑雪运动员停止用力后，将慢慢停下来，为什么？ ?????教师提问2：就会停下来，这是为什么？教师提问：教师提问：? 学生活动思考问题??? 由以上生活情景和问题引导学生根据生活经验回答是摩擦力作用的结（二）、：摩擦力学生活动：让学生用手按在桌面上，向左向右滑动，体验摩擦力 学生活动：让学生用弹簧测力计拉着木块在桌面上滑动，体验摩擦力的产生及方向，同时观测弹簧测力计的示数。 通过学生活动2、3，使学生体验摩擦力，在此基础上引导学生讨论并发表个人见解，分析归纳出摩擦力的初步概念、方向和作用点。 结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。方向：和物体相对运动的方向；作用点：在物体间的接触面上。 教师提问：刚才同学们用手按在桌面上，向左向右滑动，体验摩擦力，归纳出摩擦力的初步概念、方向和作用点；若用右手将左手用力按在桌面上，移动左手但没有滑动，又将如何？同学们再做一做，感受一下，同时教师引导学生谈感受并分析归纳出结论。 现象：左手没有移动?? ???????感受：……（学生发表感言） 学生分析归纳得出结论： ? 摩擦力 理解： “ 相对运动” “相对运动趋势” “阻碍” 播放课件：思考： 在相对静止的物体间，是否也有摩擦力的存在呢？ 1、静摩擦力：发生在两个没有相对运动，只具有相对运动趋势的物体之间的摩擦力。 1）、静摩擦力产生条件：（1）直接接触 （2）接触面有弹力 （3）接触面粗糙 （4）物体有相对运动的趋势 思考：（课件）下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( ) （课件）探究静摩擦力的方向及大小规律;在桌面上通过弹簧用力向右拉木块，观察弹簧秤的示数变化情况，及物体运动情况。引导思考得出结论。 2）、方向：与相对运动趋势的方向相反 3）、大小：0≤F≤FM（最大静摩擦力） （课件）静摩擦力的大小到底跟物体间的压力有关系吗 4)、静摩擦力特点： （1）实际所受的静摩擦力，根据力的平衡规律进行分析 （2）随着产生运动趋势的外力的变化而变化 （3）跟物体间接触面的压力大小无关 学生活动：请一个同学用一双光滑的筷子，试夹在油中的钢球。 实验结果：非常难夹起来。为什么？ 学生思考：想些什么方法能增大静摩擦力，夹起在油中的钢球？ 5)、最大静摩擦力跟物体间的压力、接触面的材料及粗糙程度有关 6)、是不是受静摩擦力作用的物体，都静止？ 运动的物体不可能有静摩擦力？ 教师点拨：静摩擦力可以存在于