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4 声音 ——自制听诊器 教学目的： 通过本节课的学习让学生掌握声音的产生，并且通过实验了解到声音可在液体、气体、固体中传播，制作听诊器并能说出听诊器的结构及原理。 教学目标： 掌握声音是由振动产生的。 通过实验了解声音是可以在气体、液体、固体中传播。 掌握听诊器的各部分结构 理解并掌握听诊器的工作原理。 教学重点： 掌握声音是由振动产生的。 通过实验了解声音是可以在气体、液体、固体中传播。 掌握听诊器的各部分结构——听头、耳塞听头、传送管。 教学难点： 理解并掌握听诊器的工作原理。 教学用具： 教师用具：橡皮筋、纸杯、棉线、曲别针。 学生用具：听诊器套件1套/人 课时安排： 80分钟。 课堂流程： 一、情境导入：(5分钟) 师：同学们我们生病了都会上医院，医生们都会拿出什么放在你的身体上，听听这里，听听那里？ 生：听诊器······ 师：你知道，身体里发出的声音是怎么通过听诊器传到医生的耳朵里的吗？ 生：······ 师：那么我们人和人之间的交流大部分都是靠语言，靠声音。声音在我们周围到处存在，有悦耳的，有噪杂的，有动听的，有刺耳的，可是你知道这些声音是如何产生的吗？ 生：······ 师：今天我们大家就来一起研究下有关声音的知识，并且，制作听诊器，当一回小医生！ 生：······ 二、课程讲解：（35分钟） 【教师演示实验一】10分钟 师：（拿出橡皮筋）首先，大家看老师手里的橡皮筋，那么当我把它撑起来时并且拉动它你们能看到什么? 生：橡皮筋在来回动/在振动······ 师：那么你们听到什么？ 生：橡皮筋在嗡嗡响······ 师：很好，首先，大家看到了橡皮筋在来回的动，在振动着，并且我们由于它的振动我们又听到了声音，再来看，一把尺子，我们把它放在桌子上，一部分在外，用手敲打露在外面的尺子部分，尺子有什么现象？ 生：在振动····· 师：尺子在振动，并且发出嗡嗡的声音，那么如果我部想听到尺子发出的声音了，怎么做？ 生：按住尺子/不让尺子发出声音······ 师：（演示）当我们按住尺子，尺子停止振动，你们还能听到声音吗？所以，我们知道，声音是怎么产生的？ 生：声音是振动产生的······ 师：声音是振动产生的，很好！ 总结：本实验旨在让学生知道声音是如何产生的，若学生无法理解，可以多做几个演示实验，如：教师找一个小鼓，在鼓面上洒一些黄豆之类的东西。用鼓槌敲击鼓面，观察鼓面上的黄豆有什么现象出现？然后用手捂住鼓面，是鼓面停下来，听听还有声音吗？用手摸着自己的喉咙，发出“啊”的声音，我们的声带有没有振动，那么当我们不出声的时候只是做口型“啊”的时候，声带会不会振动？ 【迷你实验二】15分钟 师，我们知道了声音是由振动产生的，那么老师站在这里说话，你们是怎么听见的？声音是通过什么传播给你们的？ 生：振动、空气传播······ 师：（总结学生发言）老师说话的时候，会激起周围空气的振动，那么通过空气传到你们的耳膜也感应到，所以耳膜也跟着振动，我们就听见了别人说话的声音。 师：声音可以在空气里传播，还有吗？还可以在哪种情况下传播？ 生：······ 师：水里？行不行？谁来说说？ 生：行······ 师：声音也可以在液体中传播，比如我们在水里拍手，或者用手指敲打鱼缸，激起鱼缸里的水振动，鱼缸里面的小鱼就嫩听到这个声音而四处乱游，（老师尽可能让学生总结，老师只给条件，比如我们之说在水里拍手，或者敲打鱼缸，让学生去说现象） 师：接下来，我们来一起制作土电话！ 生：······ 师：两位学生一组，用纸杯和棉线、曲别针制作一个土电话，让学生试一试自制的土电话能不能听到声音。并回答原理。（也可以老师自己制作，让学生到讲台演示） 师：谁来说说土电话是通过什么传播声音的？ 生：······ 师：（总结学生发言）当对着杯子说话的时候，杯子里的空气发生振动，这就引起杯壁、绳子和另一个杯子也发生振动。耳朵就能察觉到这个传播振动的声音。 总结：通过实验来说明声音可以在固体、液体、气体中传播，教师可多准备些实验，活跃课堂气氛。 师：我们现在知道了声音的传播途径，那么，接下来我们就一起来制作听诊器！大家先想想，我们要制作听诊器，那么听诊器有哪些结构？（可出示一套制作完成的听诊器） 生：······ 师：首先听诊器要有听的东西，所以我们叫——耳塞听头，那么贴近人体的那部分呢就叫做——听头，最后，把它们连接起来的就叫做——传送管。 师：我们开始制作吧！ 三、动手实践：（20分钟） 师：我们一起熟悉下听诊器的有哪些配件，耳塞听头、传送管、听头，并把它们整齐的摆在桌子上。 生：摆整齐了。 师：好，接下来，我们一起来制作听诊器，看看谁能自己组装好。 制作流程： 1、将耳塞听头与三头传送管的U形口 2、三头传送管的另