《稳态与环境》学指导意见(浙教版).docVIP

《稳态与环境》教学指导意见［浙科版］ 该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 第一章 植物生命活动的调节 一、课标内容 1．概述植物生长素的发现和作用。 2．列举其他植物激素。 3．评述植物激素的应用价值。 二、教学要求 第一节 植物激素 基本要求 1．解释生长素发现过程中的相关实验，体会科学家发现生长素的过程和方法，感悟科学研究过程中的逻辑推理变量变量变量第一节第节应该鼓励学生设计多种方案，实验材料可以用加拿大杨、月季等的枝条浸泡法也可设置不同的浸泡时间准备好实验用具， 第二章 动物生命活动的调节 一、课标内容 1．．．．．．．．． 2．3．4．5．6．7．．． 3．．．．．．．质量互变．．．．7．8．9．．．．． 1．．．． 3．．．．．．．．．．．①针对免疫是不是越强越好的问题，引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。②通过艾滋病导致人体免疫缺陷的现象，引入艾滋病发病机理的学习。③艾滋病是一种传染病，它有自己的传播途径，从而引出人类预防艾滋病的方法。 第四章 种群 一、课标内容 1．列举种群的特征。 2．尝试建立数学模型解释种群的数量变动。 二、教学要求 第一节 种群的特征 基本要求 1．举例说出种群的概念。 2．列举种群的特征。 3． 发展要求 1．识别种群。 说明 1．活动：“模拟用标志重捕法进行种群密度的调查”不作要求。 2．课外读：“种群生命表”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 第二节 种群的增长方式 基本要求 1．活动：探究培养液中酵母菌种群数量的变化酵母菌种群数量变化 2．区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式，读懂隐含在“J”形曲线和“S”形曲线中的信息。 3． 发展要求 说明 小资料：“海洋鱼类的最大捕获量”只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 第三节 种群的数量波动及调节 基本要求 1．简述种群数量的非周期波动和周期波动。 2．说出调节种群数量的因素，讨论人类活动对种群数量变化的影响。 发展要求 说明 “种群数量的外源性调节因素”和“种群数量的内源性调节因素”不作拓展。 三、教学建议 1．课时建议（共计5课时） 第一节 种群的特征 1课时 2课时 第三节 种群的数量波动及调节 1课时 （1）第一节《种群的特征》，种群的概念让学生列举具体的事例说明种群的概念。现象与事例列举等特征的教学种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄和性比通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。 《种群的》种群的“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”《》 四、活动建议 “探究培养液中酵母菌种群数量的变化”按照教材探究活动指导的要求动手操作 1．举例说出群落的概念。 2．简述物种丰度和群落的。 发展要求 说明 物种的多度、盖度和频度不作要求。 第二节 植物的生长型和群落结构 基本要求 描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。 发展要求 说明 1．植物的生长型不作要求。 2．水生群落的分层现象不作要求。 3．小资料：“自养群落和异养群落”只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 4．有关协同进化的概念不作要求 第三节 物种在群落中的生态位 基本要求 1．简述生态位的概念。 2．举例说出生态位重叠和竞争排除原理。 发展要求 说明 第四节 群落的主要类型 基本要求 举例说出主要的陆地生物群落类型。 发展要求 说明 活动：“不同群落中土壤动物类群丰度的研究”不作要求。 第五节 群落演替 基本要求 1．说出演替。国家“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策 发展要求 举例说出顶级群落的概念。 说明 图5-8不作要求。 三、教学建议 1．课时建议（共计4课时） 第一节 群落的物种组成和优势种 0.5课时 0.5课时 0.5课时 0.5课时课时 《》 （2）第二节《植物的生长型和群落结构》的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构。难点是群落的时间结构。采用创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式，通过对学生熟悉的森林中植物与动物分布等实例分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。通过对森林（或池塘、草地）植物与动物分布等实例辨别群落的垂直结构、水平结构和时间结构。对本节难点的教学可采用创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式。 （3）第三节《物种在群落中的生态位》的教学重点和难点是生态位的概念、生态位重叠和竞争排除原理。将本节与下一节通盘考虑，设计成一个教学方案，合用1课时。利用图片、示意图等将抽象的概念