525商的近似数.docVIP

单元 第 二 单 元 课型 新 授 课 课 题 14、商的近似数 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 修改人 时间 教学内容： 人教版五年级上册数学第二单元P23例7及“做一做”。 教学目标： 1．使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数2．培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力3．引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 1．填空：0.9398保留三位小数是（?? ） （组织学生独立完成） 问：0.9398保留三位小数为什么是0.940，写成0.94行不行？谈话引入：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天我们就来学习商的近似数。板书课题 挂图出示例题7的情景图。1．读题并列式 （1）提问：从情景图中你发现了那些数学信息？ 说发现：一筒羽毛球19.4元； 内装“一打”是12个。 （2）师：如何列式？你的根据是什么？19.4÷12= 根据：（总价÷数量＝单价）2．尝试计算教师巡视，了解学生不同的解题情况。让学生把不同的计算方法写在黑板上 19.4 ÷ 12 ≈ 1.62（元） 19.4 ÷ 12 ≈ 1.6（元）  3．展示交流 （1）师：在计算中你遇到了什么困难？是怎么解决的？ 生1：这道题不能除尽生3：我们组把商保留了一位小数。 （2）师：在日常生活中，当我们遇到小数除法不能除尽时，我们按实际情况保留一定的小数位数。点拨探索师生共同板演竖式计算。 竖式（略 答：每个羽毛球大约是1.62元。 当商到小数点后面的第二位“1”时，提问：还要继续除下去吗？教师说明实际计算钱数时，有时只算到“分”让学生想一想：这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？明确算到“分”，就是保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。学生思考：如果要算到“角”，需保留几位小数？除的时候该怎 么办？ B、根据回答板书： 19.4 ÷ 12 ≈ 1.6（元） 竖式（略 答：每个羽毛球大约是1.6元。 C、师生共同总结：如果算到“角”，要保留一位小数，除的时候要算 出两位小数，再按“四舍五入”法省略　5．观察比较，总结求商的近似值 　（1）帮助学生总结出取商的近似值的一般方法：计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。比较求商的近似值和求积的近似值的异同点：相同点都是按“四舍五入法”取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位。不同取商的近似值只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而取积的近似值时则要计算出整个积的值以后再取近似值。根据学生的接受情况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 40 ÷ 14 26.73 ÷ 31 45.5 ÷ 38 （1）让学生独立练习，比一比谁算得快。如45.5÷38商保留一位小数是1.2，保留两位小数是1.20，讨论它们是否一样？计算并介绍好的方法（预设可能出现的情况）。先除到百分位保留一位小数，再列式除到千分位，保留两位小数，以此类推。先除到百分位（第二位小数）保留一位小数，再在原式上继续往下除，保留两位小数以此类推。看最多保留三位小数，先直接除到万分位（第四位小数）然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留。通过学生的方法介绍后，问学生认为哪一种方法，既快又简便，并说出为什么。第种方法简便，因为他从全局出发只列一个竖式，而且保留小数时，只要一位一位往下看，也不易出错。???求下面各题商的近似值（保留一位小数）．?? 32 ÷ 42??? 246.4 ÷ 13?? （1）组织学生独立完成，同桌交流。 （2）汇报，全班交流订正。 3．反馈练习我国的原煤产量1981年是6.2亿吨,1991年达到10.9亿吨，1991年的原煤产量是1981年的多少倍？（得数保留一