人教版数学一年级下 第四单元 P46 例7.docVIP

教学基本信息 课名 人教版数学一年级下册 第四单元 P46 例7 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段 低段 年级 一年级 授课日期 教材 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 下册 出 版 社： 人民教育出版社 出版日期： 2012.10 指导思想与理论依据 《新课程标》在课程目标中，对1-3年级地段数学提出了关于解决问题的要求，是能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的基本方法，知道同一个问题可以有不同方法。体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题。 学生经历提取有用信息-解决问题-形成解题的思考方法、策略-回顾检验等过程，培养良好的解题习惯和学习习惯 教学背景分析 教材分析 本单元共三大部分：100以内数的认识、解决问题、以及整十数加减一位数的计算。 100以内数的认识是学生数的认识的基础，为以后学习更大的数做铺垫。下册第四单元。第四单元是100以内数的认识，是在20以内的数的认识的基础之上进行学习的。 本课例7是新版教材增加的内容，是在学生掌握了100以内的数的认识的基础之上进行解决问题。体现了新教材对学生解决问题能力的培养。本课意在能够让学生经历解决问题的过程，丰富解决问题的策略。 在呈现策略上，体现了多样化的思想 画图，数的组成，数数…… （3）初步养成检验解答方案正确与否的 方法，体会检验的重要性。 （4）本课不仅仅有平均分的过程，还有对一个数里有几个几的想法，对未来数学的学习有着启发作用。 学情分析 问卷调查 调研目的；了解学生数数和数的组成的掌握情况，了解新授课学生的问题，确定难点。 对象：1.4全班，检测30人 调研方法：问卷 调查结果： 题目(正确率 错误人数 错误率 空项人数 一 教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.经历解决问题的完整过程，提升解决问题的能力。 2.体会解决问题的多样化，利用圈一圈，数的组成，画一画等解决问题，丰富解决问题的策略，并能使用数的组成解决此类问题。 3.积累检验解答方案正确与否的方法，并能简单口答。 教学重点 体会解决问题的多样化，利用圈一圈，数的组成，画一画等解决问题，丰富解决问题的策略并能并能使用数的组成解决此类问题。 教学难点 针对不同的问题，选择合适的方法解决问题。 教学流程示意 教学过程 教学过程： 一.创设情景，提出问题 1.同学们老师给大家带来了一个小礼物，你看是什么？扣子。 2.我们很多衣服上都有扣子，订扣子呢，快来看看这件新衣服。你发现上面有几个扣子？（10个） 3.李阿姨要钉扣子了，她随手拿了一些，数数一共拿了58个呢。她能给几件衣服钉好扣子呢？我们今天就来研究解决这个问题。（贴图出示问题）（板书：解决问题） 设计意图：从生活中的扣子出发，将学生引入情景，激发学生学习动机和兴趣 二、探究交流，解决问题 （一）理解题意，明确信息。 关于这个问题，我们知道哪些信息呢？ 预设：学生：有58个扣子，每件衣服需要10个扣子，语言可能欠规范。个别学生可能不理解。 帮助学生规范语言就是有10个扣子就能订好一件衣服，再有十个扣子就能钉好一件衣服，58个扣子能钉几件衣服。 （二）自主探究，交流方法 1.自己探究，寻找方法。 同桌学生自己借助手中的学具来把你的思考记录下来。（印有58个扣子的题纸，58个小棒，一张白纸，每组提供的东西不同） （你可以用老师给你印好的扣子图来思考，如果你觉得你不用扣子图也能找到解决问题的好方法，你可以把它记在你的答题纸上，如果你想出了一种方法，你是不是可以试着想出更多的方法来解决它？） 2.交流方法，碰撞思考。 ①呈现圈一圈，画一画，数一数较直观的方法。（你是怎么数的？每十个为一组，每十个为一组，有几个十就分几组？为什么最后八个留下了？因为不够十个，不能钉好一件衣服） ②呈现数的组成方法，明确58里面有5个十和8个一，所以钉5件，还剩下8个。 原来运用数的组成就可以解决这个问题呢！ 及时追问，有59个扣子呢？有62个扣子呢？ 学生单独回答，说清组成。及时强化;用数的组成去思考真简单。 ③呈现计算的方法，简单介绍。它其实也是在看58里有几个十。 预设：先引导学生看直观图像，再让一组同学边说边摆，在过程中强化认识是十个十个摆十个十个圈，看他里面有几个十就是能够钉几件衣服。建立数学模型，建立与数的组成的联系。 若学生出现用数的组成解释，就让学生说，若没有老师引导。 3.及时检验，回顾思考 我们到底做的对不对呢？需要大家做一件很重要的事情，是什么？（检验） 学生自己检验，老师指导（我们把分好的扣子算回去，看看是5