免费最给力2010高考语文阅卷情况分析及教学建议.docVIP

3 , . s , , , 2010年高考语文阅卷情况分析及教学建议 台州市高考语文试卷评价组 一、试题特点 1.彰显语言“美丽” “语言文字运用”前4题延续了往年贴近当代生活、坚持能力立意的命题风格。1、2、3小题取材均为生活中常见、常用而又常错的词语，着重考查学生在语境中辨识音、形、义、用的能力，第4小题辨别语句，虽然有语病的3项最终都能归属为“搭配不当”、“成分残缺或赘余”等类型，但解答的必要前提是对语句结构和语意作具体分析，简单套用病句类型则难以如愿。后3题为主观题。第5题语料表意清晰，中心句却难以寻觅，能测试考生真实的语言“压缩”能力。第6题最具光彩，题干有4句话，句句都不虚设。引余光中的名言指出“中文”“美丽”，第二句解释“美”在何处，三、四句提出“拼拆汉字”具体要求。先“教”后“考”，将“激发学生热爱祖国语言文字的情感”和“提高语言应用能力”有机地结合在一起，对中学的语言教学也有良好的导向作用。第7题提供世博园“零碳馆”的介绍材料，要求据此拟写组织参观的“海报”，与学生实际语言运用的需要完全吻合，有了第6题的铺垫，考生写得比平时更“美丽”些是可以期待的。ks5u 2.“接力”命题创意 高考试题“变脸”不是简单的形式变化，而是命题创意的年度“接力”。如第5题用“拆拼汉字”的方式来考查司空见惯的“仿写”，不仅充分体现了命题的匠心，而且彰显了汉字的独特魅力，还能有效检测考生的语用能力，当然，顺利完成解答会有一定难度。又如“古诗鉴赏”，在重新调整两个小题赋分比重的同时，第22题在形式上，从“填空式”转换成“简答式”；在能力上，从“理解”提升为“赏析”，强化了鉴赏能力和考查重点。再如作为全国高考独一无二的“《论语》评价”考题，更是别出机杼，要求在理解欧阳修名言的基础上，写出“意思相仿的一句话”，“然后分析它们所表达的思想”，巧妙融合了理解、识记（默写）、评析等多种能力的考查，可谓一题多赢。而第16题的“成长感悟”则属于“个性化阅读”，既需要依据文本信息，又可以呈现阅读个性，限制性和开放性兼具，应该也是一种不折不扣的“探究”题，只是“探究”色彩不那么耀眼而已。ks5u 3.“刷新”阅读指向ks5u 第二、三两大题框架如前，而“指向”已悄然“刷新”。“文学类文本”阅读材料节选自《我们与父亲》（作者：李丽娟），系名副其实的当代散文，告别了连续几年选用的外国小说文本，这将是命题专家发送给我省中学语文教学界的一条“温馨提示”，有助于“拨正”近年“迷恋”外国小说的急功近利偏向。选文讲述发生在两代人之间的故事，藉此表达作者对生活的真切体验和独到理解，内容和主题跟学生的生活几乎“零距离”，没有时空和文化阻隔，容易引起共鸣。而文言文阅读材料出自《魏书?胡叟传》，选文的出处跟往年一样“难猜”，能有效地消解“押题”的时弊。跟去年议论成分偏多的《宝绘堂记》相比，今年回归“人物传记”主流，以记叙为主，线索清晰，语境明朗，考生更容易理解。《论语》阅读题的刷新，主要体现在形式上，考点并没有实质性变化。我们认为，这种“刷新”给中学语文教学的启示是多方面的，值得广大师生认真关注。 4.“激活”理性感悟 去年尝试新材料作文之后，今年便收缰按辔，重新采用考生驾轻就熟的标题作文模式，除了明确写作取向，降低审题难度，防止套作、宿构等考虑外，或许主要在于积极引导广大考生关注并思考生活、社会和时代，激活和催化多种理性感悟。所谓“激活”，指的是对考生洞察力、思辨力和判断力等理性感悟（情感）的着力唤起和特别调动。需要注意的是，“角色转换之间”与“角色转换”并不等同，既不能专注于“角色”，也不可纠缠于“转换”，命题的亮点和写作的出彩点落在“之间”二字。如何理解和把握“之间”，便是审题细粗准偏优劣高低深浅之关键。“之间”可以是一段或长或短的时间过程，一方或大或小的空间存在，一些或喜或忧的生活经历，一个或浓或淡的情感故事，一种若隐若现的社会现象；也可以是一种体验，一种氛围，一种姿态，一种认知，一种影响，一种感悟。一种意识，一种见解，一种思考，一种思想，一种人生，一种文化……无论怎样立意和构思，从“科学知识、价值观念、生活方式、审美情趣”等“文化”层面进行定位和表达，凸显“理性”品质都是写作的重中之重。 二、成绩统计与分析 今年我市文科考生6944人，语文平均分101.88分，理科考生20195人，语文平均分98.45分。今年文理科平均分与省平均的差距均明显缩小（省文科语文平均分103.36分，理科语文平均分100.24分，分别低了1.48分和1.79分）。从县（市