“应用型本科”财务管理专业《基础会计》理论教学改革研究.docVIP

“应用型本科”财务管理专业《基础会计》理论教学改革研究 作者简介：薛琳（1979-），女，河南泌阳人，桂林电子科技大学研究生班，桂林电子科技大学信息科技学院助教，研究方向：教学改革研究。 摘要：《基础会计》课程是财务管理专业的必修课，此门课程教学效果对后续课程将起到决定性的作用，是后续课程的基础，本文通过对教学改革的理论探讨，重点阐述了教学方法和考核方法的多样化。 关键词：基础会计；教学改革；教学方法 应用型本科：指以应用型为办学定位的本科院校，是高等教育的组成部分，对于满足中国社会经济发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。 《基础会计》是财务管理专业的必修课程，也是会计学专业的入门课程，主要研究会计的基本理论、基本方法和基本技能，为进一步学习其他相关专业课程奠定基础。本课程强调内容的实用性、体系和观点的科学性，在内容上由浅入深、循序渐进，在概括会计基本理论和会计工作组织的基础上，重点阐述会计核算方法的原理及其应用，主要是借贷记账法的原理和应用，目的是通过本课程的学习，从理论、方法和操作技能上，为学习专业会计打下坚实的基础。 一、课程教学的基本要求 通过本课程的学习，主要是让财务管理专业的学生掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，让学生了解会计信息的加工过程，理解各项会计指标的经济含义，能够熟练的应用所学知识记录工业企业经济业务、填制和审核凭证、登记账簿以及编制报表，可以灵活的运用各项会计政策和阅读会计报表，熟练掌握会计工作的基本流程。 二、教学方法 为了提高教学质量，应采取相应教学方法的改革，不能遵循以前的教学方法，老师讲，学生听，下课就收工，教师们应当遵循社会发展规律，敢于打破陈规旧俗，用新颖的教学方法，因材施教，建立一套适合学生学习的全新的教学方法，归纳起来有以下几种： 1.启发式教学：对于初学者来说，他们在学习基础会计理论课程时，由于第一次接触会计知识，所有的概念和方法，在他们脑海里是一片空白，教师应该积极引导，比如：会计是给谁记账的？是给自己记账的吗？引导学生理解什么是会计主体，会计就是给会计主体记账的等等。 2.联系生活实例，进行案例教学法：基础会计的理论知识和基本概念都是比较抽象的，这与学生们在平时生活中所理解的方法和途径相差甚远，所以，教师在讲解的过程中，如果采用术语直接向学生灌输这些知识，就会导致大部分学生不能理解和接受，让他们对基础会计产生逆反心理，如果教师采用生活中接触到的案例，采用通俗易懂的语言引导学生，就会激起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，比如：在讲到原始凭证的时间，教师可以介绍生活中接触到的火车票、借款单、银行存款的回执单、原材料的入款单和应该发给工人的工资单等等，都属于原始凭证，实行案例教学，以培养学生分析和解决问题的能力。 3.提问式教学法：基础会计理论知识全部是概念和方法，学生在学习过程中，难免会出现脑疲乏，开小车，脑走神，如果教师在讲课的过程中，可以和学生进行互动，提出问题，等待学生回答问题，这样可以让学生集中精力分析问题、思考问题，提高学生的能动性，也可以让老师了解学生掌握知识的扎实程度；另外，通过提问问题，教师可以通过学生错误的答案，找出错误的原因，帮助学生答疑解惑，提高课堂气氛。 4.多媒体教学法：课堂中利用多媒体教学，可以让教学活动变的更直观更生动，让学生更好的理解和接受新知识。比如：在讲解到帐页的填制要求、注意事项和更改错账时，如果只用语言讲解，帐页中书写的文字和数字，不能占满格，应靠下线书写，上面要留有适当空距，一般占格局的1/2，以便发生错误的时间，容易进行更正，如果可以用多媒体给他们演示一遍，也许效果会更显著。 5.图表法教学法：众所周知，会计知识比较抽象，有些知识点如果教师只是通过讲解，让学生去理解和掌握，这种方法似乎效果不够理想，如果可以用图表来显示知识点，会大大的吸引学生的注意力，增加学生的感性认识，比如：讲到社会再生产过程中的资金运动时，教师讲半天，学生也不一定理解，如果以图表的形式展现出来，估计学生很快就可以理解并接受。 6.分组讨论教学法：教师在讲完某个章节后，把学生分为几个小组，每个小组选出一个组长，围绕学过的知识点，展开讨论，分析问题，找出原因，得出结论；也可以让他们列举生活中遇到的业务的不理解之处，畅所欲言，各抒己见，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 7.参观会计实务教学法：教师在讲完理论课程，准备复习的阶段，为了让学生更好的了解账务处理程序，教师可以搜集整理一些企业的凭证、帐页和报表，或者上届同学做的会计实训资料，让学生参观，提高他们的感性认识，让他们更加了解企业的业务流程，更牢靠的掌握账务处理程序。 三、考核方法 期末总成绩不但以考试成绩为主，还要参考平时成绩和报告成绩，比例分配如表1所示： 通