《8大规模的海水运动》资料.docVIP

动画展示，结合实例，探索动态海洋 ——《大规模的海水运动》教学设计 【教学目标】： 知识与技能目标 1. 运用气压带和风带模式图来说明风海流的形成原因。 2. 学会运用洋流分布图归纳世界洋流的分布规律。 3. 能够运用世界洋流分布图、世界渔场分布图、世界气候分布图说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 过程与方法目标 1. 学会运用相关图表比较归纳出一般的地理规律。 2. 能够运用地图并联系实际发现某些地理问题 . 情感态度与价值观目标 1. 通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素间的相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辩证关系。 2. 认识海洋环境的重要意义，人类发展应和海洋自身的发展相协调。 【教材内容及分析】： 海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。《课程标准》从对于自然环境和人类活动的意义考虑，关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一 --- 洋流，要求 “ 运用地图归纳出世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 ” 本节内容主要包括两个方面的内容：一是世界洋流分布规律，二是洋流对地理环境的影响。从知识的内在联系来看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。本条标准的把握可从以下几个方面入手：首先通过阅读“世界洋流分布图”，将世界洋流分布模式化，在此基础上联系各大洋的具体分布归纳出洋流分布的规律；第二可以对照“世界洋流分布图”、“世界气候分布图”、“世界渔场分布图”，分析洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场和海洋污染及交通的影响。 【教学过程及教学策略】 一、创设情境创设情境 师： 我国著名的航海家郑和七下西洋，常常选择冬季的时候出发，而到了夏季的时候回来，这是为什么呢？哥伦布两次去美洲，后一次比前一次航行的路程长的多，反而花的时间比前一次少呢？ 学生讨论。 ( 以学生熟知的事例入手，激发探究的兴趣。 ) 二、实验模拟，引导探究 引导探究引导探究 师： 这主要是洋流的功劳。什么是洋流？洋流是怎么形成的呢？ ［小实验］： ① 用气筒吹脸盆中的水，水动； ② 加泡沫塑料颗粒，来回吹； ③ 用气筒在一个方向吹； ④ 周围不吹气的地方，水也在流。 教师边演示边设问：水流动吗？水向一个方向流动得有什么样的风呢？没吹风的地方怎么水也流动呢？ 学生回答观察结果。 ［教师归纳］水在沿一定方向流动，这就是风海流，没吹风的地方水的流动主要是进行补偿，它就是补偿流。 ［阅读课本］明确洋流的概念和形成。 ( 通过实验模拟，让学生观察感知、认识过程，理解成因，从而推导迁移，解决问题。 ) 三、对比阅读，发现规律 发现规律发现规律 师： 海洋水体运动的主要动力是盛行风，盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成大规模的海水运动。但是所有的洋流并不是完全相同的，可以按照性质分为哪些类型呢？ 生：（略） 师：从较低纬向较高纬的洋流，水温比流经海区温度要高，叫做暖流。从较高纬向较低纬的洋流，水温比流经海区温度要高，叫寒流。 [ 展示洋流分布模式图 ] 师： 图中标出的洋流哪些是寒流，哪些是暖流？ 学生观察分析。 ［拓展延伸］寒流和暖流的判断，不仅可以从图直接判断，还楞以根据等温线等多方面来判断，此间最重要的一点与流经海区的水温比较来判断。 [ 承转 ] 假设陆地和海洋分布是相对规则的，同时也不考虑海陆分布和地形的影响，世界洋流有分布应该有怎样的规律呢？ ［展示“全球风带和洋流模式图”］ 师： 对比这两幅图，你发现了什么呢？ 学生探究。 [ 教师提示］在盛行风的吹拂下，海水开始运动，是不是海水运动方向就是沿着风的方向呢？ [ 动画演示 “ 洋流的流动 ”] ( 直观形象的动画演示，由风入手，帮助学生理解，做到化难为易，调动学生学习地理的趣味性和积极性。 ) 师： 你能总结世界洋流分布的一般规律吗？ 学生汇报探究结果。 [ 板书 ] 一、洋流的分布规律 [ 承转 ] 这只是一个理想 化的洋流分布图，由于受到海陆分布、地形起伏、地转偏向力等因素的影响，洋流的分布发生着变化， 实际生活中的洋流是怎样分布的呢？ ［ 对比分析“世界表层洋流分布图”和世界洋流模式图“］你发现它们有什么不同呢？ [ 教师引导学生读图思考 ] (1) 观察南北半球中低纬度海区的大洋环流，看看两个海区洋流运动方向有什么差异？为什么？ (2) 在北半球中高纬海区，大洋环流的方向是怎样的？在南半球呢？ (3) 在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？为什么？ [ 学生讨论 ] [ 教师点拨 ] 世界洋流分布的一般规律是一形成分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流，二南半球高纬度地区由于海洋面积广阔没有形成大洋环流，形成了