历年高考中英语写中语写作如何得高分.docVIP

。。 . . 。。 . . 高考中英语写作如何得高分 在历届高考英语试题中，书面表达所占分数比值呈逐年上升趋势。为提高中学生英语写作能力，本人积多年教学经验，从基础抓起，从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。撰写此文，加以介绍，旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高中学英语教学水平。 从历年英语科高考试题来看，96年之前ＭＥＴ中学英语测试试题中书面表达占分是１５分占卷面试题的分数比值为１５％，ＮＭＥＴ试题中书面表达是２５分占卷面试题的分数比值为１６．７％，自96年起ＮＭＥＴ高考英语试题中，书面表达占分为30分占卷面试题的分数比值为２０％。由此可见，书面表达在高考试题中分值逐渐增加，进一步接近了教学大纲对学生写作能力的要求。为达到教学大纲的要求，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻到一条满意的途径。 英语教学是听、说、读、写四者密切结合，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高的一个整体过程。听和读是领会和理解别人的思想表达的，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达自己的思想的，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写作训练应该贯穿于整个教学的全过程之中，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的英文写作能力。 一、加强听力训练促进写作 《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从2000年开始，我一直坚持把《新概念英语Ⅱ》作为听力训练教材。该书选材多样化，语言地道，由英美人士朗读，语速适中。学生用过之后，既扩大了见闻又增加了语言知识。具体做法是：事先让学生不要看原文后的参考译文，拿到一篇文章先不要急于看中文，而是把你看到的英文逐字逐句翻译成中文，再把你翻的中文译成英文，应做到尽量与原文一致。然后把你译的英文同原文对比，出现错误的地方反复推敲错误原因，最好能把错误原因写下来。然后反复听磁带，直至背下来为止。这样训练一年，有的学生在30分钟内，能写下将近300字的短文（有一定生词）。同时通过这种训练，我的学生听力有了较大提高，表达能力也有了很大进步，大家都头疼的短文改错我的学生也几乎拿满分。 二、积累词汇，促进写作 犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有８０％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，１０个词有８个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应能拼写所学单词、知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，都坚持要求学生根据汉语解释，能写出单词的拼写形式，词类，音标。要求默写正确率达到９６％，对默写错了的，要立即订正５遍。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去分词，名词单复数，形容词与副词互变的不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达和单词拼写打下坚实的基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。 三、书写规范，促进写作 高考ＮＭＥＴ书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写２６个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。ＮＭＥＴ试题中之所以要有书面表达一题，其目的就是要考查学生写的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。 四、围绕课文综合训练，促进写作 现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。 １）听写能力：十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼