抽象问题形象化--基因表达案例(杭州市评比二等奖).docVIP

抽象问题形象化 ——《基因的表达》案例 富阳中学 茅鑫红 在高中生物教学内容中,学生要学习和探索的是一个微观的世界。对于微观的世界,人类缺乏直接感知。特别是遗传这一章中，学生无法通过实验，获得第一手的感观材料，所以也就无法获得感性认识，更难以上升到理性认识。 在教学中，教师可以通过多媒体动画，也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化。比喻是教学语言中的重要修辞方法，贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度。在上课之前，教师布置预习作业。（预习作业见下面的文本） 在预习作业中，设置了两部分内容。第一是探索部分，在上课前要求学生完成。目的1是激发学生兴趣的同时，引申到基因的表达。目的2是在具体讲到翻译过程的时候，以莫尔斯电码打比方，所以需要再次用到电码表。第二是实践部分，要求学生在学习了转录和翻译两个过程后完成。 2、课堂教学 片段1：导入 师：美国人莫尔斯莫尔斯where are genes located?中文意思是：基因位于哪里？ （破译电码的小游戏，以谜语的形式出现，涉及到生物知识和英语知识，这样很好地激发了学生探索的欲望。学生通过努力，得到正确答案，获得很大的成就感。） 师：基因位于哪里？ 生：DNA。 师：基因位于DNA上，是具有遗传效应的DNA片段。一个DNA含有多个基因。比如：在果蝇的一个DNA上，存在多个基因。每一个基因都决定一种生物性状。比如白眼基因决定果蝇的眼睛颜