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第四单元 课题: 用目光倾听 课时：第一课时 内容 用目光倾听 教 学 目 标 知 识 1．朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 2．朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。 情感目标 从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。 重点 抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。 难点 抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。 方法 品读，交流，讨论 课 前 准 备 课件 师 生 活 动 过 程 一、理解课题，认识作者 　今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能介绍一下作者——金波？ 　金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。　　　　 你是怎样理解这个题目的？ 二、理解诗歌，把握作者的思想感情　　1．请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？ 2．妈妈对你说的最平常的话是什么？ 3．听别人说话，你要望着对方？这句话平常吗？都有谁说过这样的话？ 4．想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？ 5．我们一齐来读读最后一个自然段，谈谈你对这句诗句的理解。 6．小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。 三、有感情的诗歌，体会诗歌感情。　 1．指名背诵 2．男女生比赛背诵 3．小组背诵　板书设计：　　　 用目光倾听 　　　　　　　　　　　　　　真诚　温暖 　　　　　　　　　　　　　（胜似千言万语） 教 学 反 思 在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。比如在读“听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,突出“交流”一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。 第四单元 课题: 用目光倾听 课时：第二课时 内容 用目光倾听 教 学 目 标 知 识 1．将诗歌读熟，查找理解“伴随、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”这些词语。 2．引导学生懂得与人交往一定要真诚。 情感目标 从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。 重点 引导学生懂得与人交往一定要真诚。 难点 引导学生懂得与人交往一定要真诚。 方法 品读，交流，讨论 课 前 准 备 收集的经典文章 师 生 活 动 过 程 一、交流“金波”的作品 1．请你把收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来。 2．小组间谈谈感受 3．背诵自己喜欢的诗歌 二、朗读自己收集的有关母爱的文章 1．你想怎样读这篇文章？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。 2．小组间有感情地读自己收集的文章 3．评选出最经典的文章，读给大家听。（出示老师收集的经典文章） 教 学 反 思 学生对母亲是非常熟悉的，所以我让学生通过多种形式读诗歌来理解、体会诗歌中所蕴含的感情。特别引导学生如何运用感情读文章，通过有感而发让学生理解文章要表达的感情。通过今天的教学，再一次感受到诗歌的教学以诵读为主线进行，学生的学习兴趣较高，学习效果较好。 第四单元 课题: 信任 课时：第一课时 内容 信任 教 学 目 标 知 识 1．理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。 2．在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 情感目标 重点 能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。 难点 学习侧面烘托的写作方法 方法 品读，交流，讨论 课 前 准 备 课件 师 生 活 动 过 程 一、谈话导入 引导学生回忆采摘的经历，调动学生的情感体验，引发学习课文的兴趣。 二、初读课文，整体感知 课文写了什么事？给你留下怎么样的印象？你有什么发现？（质疑） 三、带着问题深入研读课文（出示研读要求） “一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。 “二进桃园”—— 　1．这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？ 　2．让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。 　3．在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。 　4．全班交流，老师适时引导。 　5．体会表达特点，了解侧面烘托。 “三进桃园”——　　　1．从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？ 　2．通过朗读来传递这份被信任的喜悦。　　 3．指导朗