巴蜀小学2011-012学年度下期.docVIP

巴蜀小学2011-2012学年度下期 第八届“阳光互助杯”教师微格分析录像课竞赛实施方案 活动背景 1、学校背景： 本学年是巴蜀三年发展规划的收官之年，重点锁定“强推广，凝特色”，同时，这也是《城市小学生活教育创新实践研究》课题结题之年。继续深化基础学科课程改革，凸显巴蜀律动课堂的特色，全面提升巴蜀课程品质。形成创造与个性共生的课程文化：课堂因学生而变、管理因学生而变、课程因学生而设。这样，逐步打造出巴蜀成熟教师这个朝气蓬勃、人数众多的教师群体。同时，我们期待通过这个平台，熔炼高素质的巴蜀师资队伍，从而更好地服务于每位学生发展的需求。 2、微格分析录像课： 微格教学也就是“微型化教学”、“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”或“录像反馈教学”等。 “微”体现了小步的原则；“格”可理解为“定格”、“定局”，或“规格”、“规范”，也含有“分析、整合，研究”。 “微格”能帮助人们理解某个教学技能的“内涵”和意义。 （起源和发展：20世纪60年代，美国斯坦福大学教授阿伦和伊芙开创了微格教学。20世纪80年代中期以后，我国大陆开始引进、研究和推广微格教学。20世纪90年代，我国华东理工大学附属中学在微格教学基础上，开展“微格教研活动”，促进学校教研活动的开展。微格教学评价法的评价指标比较集中，它把完整的、复杂的教学过程分解成若干单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、演示技能、组织技能、结束技能等然后，有针对性地确定一项或若干项评价指标，进行深入、细致地评价。在评价，可以形象生动地反复观察或仔细观察某一教学片断或某一教学技能。采用自评、同事互评和点评相结合的办法。采取“2+2”的重点反馈方式，即要求每一个人提出2条表扬意见和2条批评意见或2条改进建议，然后，在这个基础上，由结出2条表扬意见和2条批评意见或2条改进意见这样，可以使大家把注意力集中在最重要的反馈意见方面，从而提高反馈意见的针对性和有效性微格教学评价最终目的不是简单地为了给评价对象打分、也不是单纯地为了评出他们之间的优劣和高低，而是为了充分发挥教师群体的智慧，互相取长补短，提高课堂教学质量。微格教学评价法不仅提高了教师观察、鉴赏和分辨的能力，理解和掌握各项教学技能的规范和要领，而且教师个人教学风格的形成和发展，促进教师的专业 二、参赛对象：教龄10-14年的教师。（38人参赛） 三、互助组成员：每个互助组由至少5名教师组成。 （上课教师1人，指导教师1人，学术委员1人，5——9年教龄教师1人，1——4年教龄教师1人）。 四、微格分析录像课赛课形式： （1）语文分3个赛场，数学分1个赛场，综合学科为1个赛场，共5个赛场；分别由5个小学校负责组织和承办，并制定相应的小学校赛课具体方案。 （详见附件1：《赛课教师、时间与地点安排表》） （2）参赛教师要求借班上课，不重复用班。赛前1周由赛场组委会进行集体抽签，确定班级和上课顺序。 （3）本次微格分析录像课竞赛的基本程序是：进行现场观摩和实况录像；回放录像，观摩录像，开展； 赛场 教 师 执教年级 上课 时间 上课地点 评 委 具体 承办 会务组织 评委邀请 计分评奖 语 文 一 赛 场 （低段）6人 郎艳丽 第5周 星期三 星期四 巴蜀园 梦想剧场 程明敏、何岚 左瑞莉、田冰冰 唐昭、杨贞萍 汪小红 低中 年级部 程明敏 何岚 郭萍 李姗姗 刘俐宏 廖泽萍 李果平 语 文 二 赛 场 （中段）8人 蒲崇利 第7周 星期三 星期四 星期五 巴蜀园 梦想剧场 谢永龙、唐先俊、 李启琼、刘跃平、 李 斌、邓春晓、 吴先群 中高 年级部 谢永龙 唐先俊 庹俊君 张晓燕 刘景西 潘德梁 王静1 舒娅、 代萍 语 文 三 赛 场 （高段）6人 周龙芬 第6周 星期三 星期四 巴蜀书院 挂牌课教室 冉孟琴、丁小彦、 张晓春、李向红、 肖咏梅、蒋丽萍、 石 禹、 巴蜀 书院 肖咏梅 蒋丽萍 王建年 毛冬冬 肖力 张瀛霜 包莉 数 学 赛 场 6 人 郭娅娟 第6周 星期三 星期四 住读部 梦想剧场 刘绪禄、周智雄、 江莉、张先彬、 姜锡春、何智芹、 万美现、徐 莉、 党心池、曾世勇、 陈瑶、杨玲 住读部 郭 萍 张先斌 王波 李华 刘苹 张德军