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小学生数学学习兴趣的培养研究 黄埭中心小学 朱顺超 摘要：随着新课程的实施和推进老师们关注教学观念的转变、学习方式的改善和学生主体的发展等对学生学习兴趣的引发和培养有所弱化。我想兴趣应是维系人们终身学习的不竭动力和不断源泉是学生学习数学的直接动力直接影响学生的学习方式选择、学习成绩提高和学生主体发展培养学习兴趣只能重视不能弱化。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他会积极主动、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。 28％ 一般 60％ 不理想 12％ 2.你经常自己找数学思维题做吗？ 经常 22％ 有时候会但比较少 75％ 不会 3％ 3.你留心身边的数学问题吗？ 会 80％ 不会 20％ 4.你喜欢数学是因为： 喜欢数学老师 36％ 我的数学成绩特别好 11％ 老师上课时的语言特别幽默 11％ 家长要求的 0％ 我周围的同学都喜欢所以我也喜欢 4％ 课上使用的多媒体课件特别的有趣 51％ 数学课上有有趣的游戏活动 5％ 数学课上经常有动手操作的机会 18％ 数学知识能帮助我解决生活中的一些问题 84％ 在数学课上我经常受到老师的表扬 33％ 我特别羡慕数学成绩好的同学 4％ 数学作业特别少 27％ 5.你不喜欢数学是因为： 我的数学成绩不好 0％ 数学知识没有用 0％ 我不喜欢数学老师 0％ 数学知识太难了 2％ 数学课没有意思 2％ 一、三、五年级学生喜欢数学的人数所占比例见下图1： （四）结果分析 调查显示，学生中喜欢上数学课的人数占到96%，从图1中可以发现这种现象在低年级学生中显得尤为突出，一年级的学生喜欢数学的人数达到了100%。三年级的学生喜欢数学的人数达到97%，五年级的学生喜欢数学的人数达到93%。在问卷的第一题中自认为自己数学成绩好的学生仅仅只有28%，说明学生的学习自信心明显不足；第二题中经常做数学思考题的占22%，不经常做数学思考题的占75%，说明学生在学习过程中主动的意识不强。从图1和第一、第二题中可以说明小学生对数学学习还是有一定的兴趣的，但是随着年级的增高和学生年龄的增长，学生的学习兴趣有所减退，学习自信心有所下降。而在第四题你喜欢数学的原因中学生比较集中在这四点：选喜欢数学老师的占到36%，选课上使用的多媒体课件非常的有趣占51%，选数学知识能帮助我解决生活中的问题占84%，选在数学课上经常受到老师表扬的占33%。这说明教师的人格魅力、现代化的教学手段、和数学知识的现实意义以及老师的表扬和鼓励是决定学生对数学是否感兴趣的四个重要因素。因此，要想培养小学生的数学学习兴趣就要从这四方面入手。我将在下面的第三节中根据这个调查结果来阐述培养小学生数学学习兴趣的四种方法。 二、培养小学生数学学习兴趣的方法 （一）用教师的人格魅力感染学生，引发学习兴趣 ?在小学阶段，教师的人格魅力对学生的影响很大。因为小学生无论是在知识、智力，还是在心理品质、思想道德等方面的发展，都还处于不成熟的时期。这一阶段的学生对教师有一种特殊的信任，他们的学习往往是通过对教师的模仿来进行的，教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，达到“亲其师，信其道”的效果，。新的数学课程标准指出：使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型；借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活，从而对数学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。生活是数学的源泉，紧密联系生活的源头性的数学问题，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以