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新课标下如何培养学生的自主探索能力 双龙镇中心学校 李俊 新课标对初中数学教学提出了新的要求，作为教师，要认真领会新课标的核心理念——自主探索。在课堂教学中,要以培养学生的探索意识为目标,从教学思想到教学形式上大胆突破,为培养学生的探索能力打下坚实基础。根据自己的教学实践,我将从以下几点谈谈在课堂教学中如何培养学生的自主探索能力。 1、激发学生的探索兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是主动学习的动力，兴趣可以激发学生去探索，能把注意力放在他感兴趣的问题上，从而获得学习的成功。一般来讲，对数学感兴趣的学生，他在学习数学时就会有一股强大的动力，推动他去努力学习，从而提高学习效率，获得更好的成绩；如果他对数学不感兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪时，就会缺乏动力和信心，学习效率就低下，因而数学成绩就差。作为教师，要对他们在探索中所取得的哪怕是一点点微小的进步，都要给以鼓励和表扬，让他们体会到成功的喜悦，觉得学好数学并不是一件难事，使他们对数学的学习产生兴趣，增强信心。这样，就能使他们的“苦学”变成“乐学”，变“要我学”为“我要学”。从而激发探索兴趣。比如，在“代数式”这一节的教学中，就可以用儿歌来引起学生的兴趣，这是一首永远唱不完的歌：“1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水……”以这种情境导入新课，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维。让学生能立刻进入课堂学习的最佳状态，从而使学生深刻体会到现实生活中的规律可以用数学式子来表示，接着可提问：若有100只青蛙，这首歌应该怎样唱？103只呢？这里面有什么规律？从而引入代数式。像这样采用恰当方式激趣，对培养学生的探索能力大有益处。 2、要重视并强化数学思想方法的教学。 数学思想方法是数学的灵魂,它蕴涵于数学知识中，是知识转化为能力的桥梁。学生只有领悟了数学思想方法，才能对知识进行融会贯通，才能真正掌握数学知识，发展智力，培养探索能力，才能适应信息社会发展的需要。因此，在课堂教学过程中，要强化数学思想方法的教学。在初中阶段常见的数学思想方法有：猜想与探索的思想,转化的思想,分类讨论思想等。在教学中,教师要适时渗透这些思想,有利于培养学生的探索能力。.比如,在教学“等腰梯形的性质”时,由轴对称得到“等腰梯形在同一底上的两个内角相等”后,教师可提出通过平移一腰的办法,让学生试试,让学生体会解决梯形问题常用的方法。教师就可趁机向学生渗透转化的思想,让学生体会数学思想方法的运用，又有利于今后的探索。 3、创设具有探究意义的问题情境。 教学中，教师要根据学生的认知特点，对所学的知识进行整合，形成知识网络体系，使学生对所学的知识能产生正迁移，为自主探索奠定基础。在此基础上，精心设计问题情境。问题情境是数学课堂教学的前提。如果脱离了它,数学教学就将成为无源之水,无本之木。探索是从问题质疑开始的，问题是探索的源泉,是数学的心脏和魅力所在,问题能诱发探索动机。作为教师,要以问题为突破口,精心设计问题情境,才是数学课堂教学的真正出路。学生学数学是一种认知过程。因此，教师要吃透教材,结合教学实际,在每一个教学环节都要创设出形式多样,具有开放性、趣味性的,能引起学生认知冲突的问题情境,激发学生的热情和应用数学的意识,引导学生探索,使其有所感悟和发现,引导学生从数学角度来观察、分析问题,建立数学模型,应用拓展,引导学生不断发现和提出问题,最终达到探索的目的。同时，教师要对学生在探索过程中取得的成功给予肯定，从而培养学生的探索意识。比如，在“认识不等式”这一节的教学中，可以先创设问题情境：“某班学生去世纪公园，其票价是每人5元，一次购票满30张，每张票可少1元，怎样购票合算？”这样设置悬念，激发学生的学习兴趣，教学时可拓展、变换条件（如班级的学生人数等），引导学生提出问题，鼓励学生用不同的方法解决，发表各自的意见。通过讨论，让学生初步体会现实生活中数量的不等关系，引入新课：“不等式”的教学，激发学生进一步探究的欲望。从而培养探索能力。 4、重视例题教学、培养探索能力。 例题教学是数学教学的重要组成部分,是学生的数学知识转化为能力的重要教学环节。书中的例题,有很强的探索性,典型性等。教学时,要向学生介绍合理的解题过程,科学的思维方法。因为很多例题,都蕴涵着很多值得我们去深思、探索的问题,这就需要教师以例题为原型进行恰当的拓展。通过拓展，培养学生思维的变通性,能触类旁通,举一反三。这样，既能发挥例题的教学功能，又能培养学生的探索意识，使他们能不断提高解题的技能技巧，从而培养探索能力。 例如，对“平行四边形的识别”中的例5：已知，在平行四边形 ABCD中，对角线AC与BD相交于O点。已知点E、F分别是OA、OC的中点，试说明BFDE是平行四边形。教