《周长》案例反思.docVIP

三年级上册数学《周长》教学设计 教学内容：周长（人教版第五册第41页）教材分析： 师：其实，在我们身边很多物体的面上都可以找出它的周长。比如，请同学们拿出我们的好朋友——数学书，数学书封面的周长指的是什么？ 生：数学书封面的周长指的是数学书封面一周的长度。（生用手指数学书封面一周的边线） 师：你还能像这样在其它物体的面上找一找、说一说吗？请同桌两个人相互试一试。 （学生活动） 指两名学生全班交流。 5、描一描，理解“封闭图形”的周长。 （1）师：刚才同学们找到了这么多物体面上的周长。下面的图形有周长吗？（课件出示五个不同的图形，有些是封闭图形，有些不是） 师：想一想哪些图形有周长？哪些没有？为什么？（学生独立思考） 师；谁来说一说哪些图形有周长？哪些没有？为什么？ 生1：2号和5号没有周长。因为它们从一个起点出发，回不到起点。 生2：它们的线没有连起来。 生3：它们是开着口的，不是封闭的。 师指图说明：像2号和5号这样的图形是不封闭图形，像1、3、4号这样的图形是封闭图形。只有封闭图形才有周长。（师板书完整：封闭图形一周的长度，是它的周长。） （2）师：请选择一个你最喜欢的图形，描出它的周长。（学生在作业纸上描后展示） 讨论：（师指其中一个有争议的图形）他们俩谁描的是这个图形的周长？ 学生评价，并让学生自我纠正。 二、动手操作，测量周长。 1、提出问题 师：同学们还记得上课时老师送你的小礼物吗？ （课件出示四个图形：圆形笑脸、树叶、奖状、三角形的围巾） 师：如果我们想把这些礼物装饰得更漂亮一点，可以用花边沿着它的边线围起来。我们怎样才能知道围一件礼物需要多长的花边？ 生：量出它的周长就可以知道了。 2．测量周长 师：你有办法量出它们的周长吗？ 生：有办法。 师：在测量之前老师还想提醒同学们几点，一起来看一看。 （课件出示：1、哪些图形可以用尺子直接测量？哪些不能？如果不能，想一想可以借助什么工具来帮忙？2、如果一个人不好操作，可以请你的同伴一起合作。） 学生小组活动。 集体汇报交流。 师：刚才老师也参加了几个小组的活动，发现你们想出了很多巧妙的方法，愿不愿意与大家分享分享？ 师：为了每个小组都有机会汇报，每个组就汇报一个，假如方法不同，其它组可以补充。另外，如果一个人不方便操作的话，可以和同伴一起上来，边演示边讲解，好吗？ （1）测量圆形笑脸。 生1（边演示边讲）：我们是这样测量圆形笑脸的周长的。我们先用线贴着它的边线绕一周，把多余的部分剪掉，然后把这条线拉直，再用尺子量出这条线的长度就行了，这条线的长度就是这个圆形笑脸的周长。 师：同学们听明白了吗？ 生：听明白了。 师：如果你们还有不明白的，现在可以自由向他们提问，让他们给予解释！ 生2：我想问他们为什么不用尺子直接去量？ 生1：我们刚开始也试着用尺子去量，因为这个圆形的边线是曲线，而尺子是直的，不好直接量，所以就想到用线来帮忙。 生2：那有没有量曲线的尺子呢？ 师：对呀，这个问题提得很好，谁来回答他的问题？ 生3：有，就是这种软尺。（学生展示） 师：这种软尺可以任意弯曲，用它可以量一些不太规则的线的长度。 生4：老师，我们用直尺也能量出这个圆形笑脸的周长。 师：哦？刚才这组同学说不能用直尺来量，他却偏说能，同学们想不想亲眼看看他是怎么量的？ 生：想。 生4（边演示边讲）：我们把直尺放在桌子上，先在圆形上点个点做个记号，把这个记号对准0刻度，然后让圆形在直尺上慢慢的滚动，滚一周，就能测量出圆形的周长。 师：同学们，你们认为这个办法怎么样？ 生：可以；很好――― 师：真的可以唉！这两组同学想出的方法都很好，你们真爱动脑筋！这两种方法虽然不同，但是它们之间有相同的地方吗？（生……） 师归纳方法：像这种由曲线围成的图形，我们可以想办法把它们一周的边线“化曲为直”，再测量出它的周长。（师板书：化曲为直） （2）测量树叶。 师：还有想汇报的吗？ 生5：我们测量树叶的周长也是先用线绕它的边线一周，然后把线拉直，再用尺子量出这条线的长度，就是这片树叶的周长。 师：他们也是利用了“化曲为直”的方法测量的。 （3）测量长方形奖状。 生6：我们是这样测量长方形奖状周长的。用尺子量出每条边的长度，然后再加起来，就得到了它的周长。 生7：老师，其实这个长方形奖状的周长不必量每条边的长度，只要量一条长和一条宽就行了，然后再算出两条长和两条宽的总和就是它的周长。 师：能具体解释一下你的想法吗？ 生7：因为我们学过了长方形的的两条长是相等的，两条宽也是相等的，所以没有必要把每条边的长度都量出来。 师：同学们，你们认同他的观点吗？ 生：认同。 师：你说的很有道理。看来，你能主动联系前面学习的知识来解决问题，真是个会学习的孩子。 （4）测量三角形围巾。 生8：我们测量并计算了三角形围巾的周长。我们先用尺子量