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小学生作文(我身边的人) 我身边的人 【教学准备】 1、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 2、根据作文具体要求：做到文通字顺，条理清楚，字迹工整，进行写人的习作练习，写一个“我身边熟悉的人”。 3、重视学生习作过程中兴趣的培养及成就感的满足，并引导学生加强写作中的合作与交流，分享习作的快乐；培养学生的创新精神，鼓励学生自由表达，珍视学生习作中的极富个性的主观感受。并倡导学生将作文课中习得的知识能力不断运用于实践。 【教学准备】 教师：习作提示、片段赏析《小班主任》 学生：回忆并观察身边的人，写一则日记。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 1、师生合作，游戏导入——“猜猜他是谁？” 2、教师朗读课前搜集的学生优秀日记《小班主任》片段—— 她因为治班“冷酷无情”而得名，也正是因为有了她的“无情”，我们班才渐渐与文明班级有了缘分。咱们班谁都领教过她的冷酷和无情，就连我这个语文课代表也不例外。上星期日早上，我到校学英语。一进教室，我忙拿起英语书竖在前面做“挡箭牌”，迫不及待地向同桌打听期中考试的情况。我俩谈得正起劲儿，只听得“啪”的一声响，一本英语书狠狠地砸在我的桌上。我不禁捶胸大叫：“妈呀，吓死我了！”猛一抬头，只见她怒目圆睁，满脸愠色。“完了，完了，大难临头了！”我惊魂未定，她这个值日生的“连珠炮”已向我开来：“像话吗？有你这么读英语的吗，书都拿倒了！既然会读了，那就上来领读吧！”天哪，不看僧面看佛面，当着大家的面数落我这个课代表。哎，我真是服了她了！ 3、学生猜测：“她”是谁？有什么特点？ 4、教师追问：听了这段话，你觉得她是个什么样的人？ 5、指名回答，导入新课。 （值日工作认真负责；对待同学一视同仁，铁面无私；是一个管理(出自:WwW.zaiD 在点网:小学生作文(我身边的人))能力极强的人……） 的确，在老师心中，她是我得力的助手，是咱们班不可缺少的一个“小能人”。 二、指导审题，明确要求 1、引导审题，扣住题眼：人——身边的人 2、本次作文还有哪些要求呢？ 3、学生间相互讨论，明确要求。 三、筛选人物，确定中心 1、指名交流，相机逐步出示“习作提示”：首先要确定写谁？ 2、开火车说说自己点击的人物。（提醒注意外貌的描写） 3、引导学生多渠道、多角度筛选笔下的人物。 4、小组讨论，拟订各自习作的题目，力求新颖独特。 5、全班交流习作的题目，借助有关课文题目，引导学生掌握拟题技巧。 （一篇文章的题目好比一顶漂亮的帽子，越是新颖别致，越能抓住读者的心。） 6、偶像引路，抓住人物特点，确定习作中心。 (一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《还珠格格》中的“小燕子”赵薇一样，她戏演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一个突出特点来写。) 7、出示习作提示，寻找人的突出特点，拓宽习作的思路。再想想他在哪个方面比较突出？ 8、讨论交流人物表现突出的方方面面，点拨并相机板书： （学习、工作、生活、特长） 9、指名交流： 捕捉人的一个突出方面，师生、生生互评，互导，确定习作的中心。 10、紧扣习作体裁，再现典型事例。 （写人离不开记事。要想写出人物的突出之处，写出其特有的个性，必须通过具体的事例来反映。） 四、选择事例，导说导写 1、出示习作提示，引导学生选择典型事例，然后想想，从哪些事例可以看出来，并选择一两个事例写下来。 2、生生交流，相机板书：反映人物特点、选择典型事例写真事讲真话 3、片段赏析，感悟写法。 出示先前游戏导入时的优秀日记片段《小班主任》； 自读自悟：怎样写才能使人物的个性淋漓尽致？ 生生交流,小结板书: (也正是这入木三分的语言、动作、神态的描写，以及细腻逼真的心理刻画，才使得主人公的形象活灵活现地展现在我们眼前。) 板书：语言、动作、神态、心理活动 4、追忆人物的一个典型事例，同桌互说，当堂练写片段。 5、自主交流，互相点评，导说导写。 五、总结延伸，布置习作 精彩的典型事例的叙述，会使读者如见其人，如闻其声，如临其境。刚才，我们着力讨论如何写好文章的“猪肚”。当然，优秀的习作除了拥有充实饱满的“猪肚”外，同样离不开诱人的“凤头”、和极富震撼力的“豹尾。” 今天习作的具体结构安排，怎么开头和结尾，如何详略安排典型事例……不求千篇一律，但求文通字顺，实事求是，自由发挥，大胆创新，“八仙过海，各显神通”！ 六、学生进行作文草稿 教师巡视指导、点拨：如何将文章的内容表达得更加具体，可以运用以前学过的好的词句。 七、修改作文草稿 1、学生间相互修改，并打上自己的印象分。 2、教师予以点拨、修改。 八、誊写作文 篇二：小学生作文