组合图形的面积一课两上教学课例.docVIP

一课两上教学课例 课 题 《》 开心 学 科 数学 学 校 堰门小学小学 年 级 五年级 教学目标 1、知识目标：在自主探索的活动中理解计算多种组合图形的多种方法能正确地分析图形，并能正确地求组合图形的面积。 2、能力目标：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的计算能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 、目标：体会数学与自然及人类社会的密切联系。 组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。 组合图形面积是由直观走向抽象的一节内容，重在方法的挖掘。在教学中，不能以教师为中心来死搬硬套教材，应合理地利用了教材资源。使学生更宽泛地理解什么是组合图形,更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力，然后逐步展开有层次的思维训练，开阔学生的思维空间，励学生积极探索。 教学重难点 能正确地分析图形，求组合图形的面积就是求几个简单图形面积的和或差的计算。 （一）多机械记忆，缺灵动思考 课堂上每一个组合图形面积的推导过程都是比较清晰的。从、比较，到发现，最后得出，整个过程环节分明，条理清楚，学生都能很快掌握课堂上所学的内容。但是，课后发现，有的学生对，。反思课堂教学，我觉得要在以下几个方面进行改进。首先，要引导学生进入主动学习的状态让学生探索的，理解相来龙去脉，并且产生深刻的体会；其次，激发学生积极思考的意识，组合图形面积过程中，可以让学生在拼图的过程中多说说自己的发现，以“说”促“思”，也能增强学生对本课知识的理解；再次，恰当评价学生的学习情况以及参与意识，要使学生明白，学习的目的不仅仅是会做作业，学会学习是很重要的一件事，要积极在学习过程中培养自己的学习能力。 （二）面积单位进率严重遗忘 有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。另外，诸如千克和克，小时与分等单位之间的进率，遗忘也很多，有待于在复习梳理中加强记忆。学生为什么遗忘得那么严重呢？有人说，我们的教材知识点分得太散，不利于学生的记忆，这也许是原因之一。但是我想，学生在当初学习的时候，也许体验也不够深刻，所以导致容易遗忘。针对这种情况，教师应有意识地在平时的练习中，引导学生复习容易遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减少遗忘。 感悟磨课可以提高教师的教学水平。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。 感悟适合自己的才是最好的。由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。 活动反思 一、找准新旧链接点，搭好新知学习的脚手架 对于第一次接触组合图形的孩子来说，如何把一个组合图形通过分割或添补转化为基本图形，是教学重点又是难点，赖老师在教学中，巧妙的设计了拼一拼活动，使学生在拼图活动中建立组合图形的表象，明白什么是组合图形，使学生对组合图形的分割方法形成初步感知，同时，也使学生体会到一个复杂的图形可以有多种拼法。这样的设计，找准了新知的最佳切入点，既激发了学生的学习兴趣，又为学习新知搭好了脚手架。 二、放手让学生自主探究，让学生亲历知识的形成过程 学生是学习的主体，只有让学生亲身经历知识的形成过程，这样学得的知识才最深刻。赖老师在这节课中充分尊重学生为主体地位，给学生充分的时间和机会，放手让学生大胆探索。可以说老师说得很少，基本上都是由学生自己探究出来的，充分发挥了学生得主体作用，老师在这里只是一个组织者、合作者、引导者。 三、条理清楚，层次分明，重难点突出，体现了新课程教学理念。 四、练习的设计由易到难，一环扣一环，层次清楚。 总之，这节课充分体现了赖老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示。在这堂课上，学生不但学会了组合图形面积的计算方法，而且在数学思想和方法上有所收获。学会了如何从多个角度去思考问题和解决问题。当然，赖老师的教学语言如果能更精炼些；过度能再自然些；在学生探索组合图形面积时，前面铺垫时的台阶再大一些，也许会取得更加理想的教学效果。