课题学习《镶嵌》.docVIP

7.4课题学习《镶嵌》 教师行为 学生学习活动 设计意图 [活动1] 引入背景,明确概念 教师指出：用地砖铺地，用瓷砖贴墙，都要求砖与砖严丝合缝，不留空隙，把地面或墙面全部覆盖.从数学角度去分析，这些工作就是用一些不重叠摆放的多边形把平面一部分完全覆盖，通常把这类问题叫做用多边形覆盖平面（或平面镶嵌）的问题. 学生欣赏美丽密铺画等等 从观察生活现象入手，抽象出数学问题——平面镶嵌的问题,激发学习兴趣. [活动2]　实验探究 实验1 尝试用手中的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形进行平面镶嵌 实验2 用正三角形与正四形镶嵌成一个平面图案,用正三交形与正六边形镶嵌成一个平面图案 实验3 用任意三角形或任意四边形镶嵌成一个平面图案 1.学生动手操作，记录结果. 2.学生在拼图的过程中,教师巡回指导. 3.学生拼图,教师重点关注学生能否把不相等的角拼接在一个顶点处，能否把相等的边拼在一起. 通过实验,让学生发现正三角形、正四边形、正六边形可以镶嵌成一个平面图案,而正五边形则不能. 培养学生的操作能力,了解一般的三角形或四边形可以进行平面镶嵌. 学生通过实验知道两种正多边形也可以进行平面镶嵌. [活动3] 　分析实验结果　解释实验结果 师生归纳得出多边形平面镶嵌的条件: ①拼接在同一点的各个角的和恰好等于360°; ②相邻的多边形有公共边. 例如下图中的点O处∠1+∠2+∠3+∠4 360°,OA两侧的多边形有公共边OA. 学生观察上述的实验结果,分组讨论平面镶嵌的条件, 发现问题与多边形的内角大小有密切关系。 学生解释任意三角形能够进行平面镶嵌的理由:图中　　∠1+∠2+∠3 180°,把6个全等的三角形适当地拼接在同一个点,一定能使这点为顶点的6个角的和等于360°,并且使边长相等的两边贴在一起. 于是, 用三角形能镶嵌成一个平面图案. 学生说明正五边形不能镶嵌成一个平面图案的原因: 由多边形内角和公司,可以得到五边形内角和等于（5-2）×180° 540°，因此，正五边形的每个内角等于540°÷5 108°.360°不是108°的整数倍,也就是用一些108°的角不能拼出360°的角. 学生运用已有的知识对实验结果进行推理分析,把感性认识上升到理性认识的高度,说明了理论来源于实践. 验证平面镶嵌的条件,说明理论来源于实践又运用于实践. [活动4] 小结反思 自由设计 教师先展示几组其它平面镶嵌的图形,扩展学生视野,然后要求学生独立设计一份平面镶嵌的图案，教师先个别辅导，再集中欣赏学生的作品. 学生自由谈本节课的收获. 复习巩固已学知识，学生学会小结反思. 2.将已学的知识用于实际.培养学生的创造能力,发展学生的审美意识.