第六课时22.3.6二次根式的加减法.docVIP

22.2二次根式的乘法（2） 学习目标：1．使学生了解最简二次根式的概念和同类二次根式的概念．2．能判断二次根式中的同类二次根式． 3．会用同类二次根式进行二次根式的加减　⒈同类二次根式的概念 ⒉二次根式加减运算的方法 二次根式的加减法运算　本节的主要内容是讲解二次根式的加减法，而二次根式的加减法的关键是把二次根式化为最简二次根式，再把同类二次根式合并．二次根式的加减法运算实质是合并同类二次根式，前提是要充分了解同类二次根式的概念，因此同类二次根式的概念是本节的一个重点．二次根式的加减法首先是化简，在化简之后，就是类似整式加减的运算了．整式加减无非是去括号与合并同类项，二次根式的加减在化简之后也是如此，同类二次根式类似同类项．但是学生初次接触二次根式的加减法，在运算过程中容易出现各种各样的错误，因此熟练掌握二次根式的加减法运算是本节的难点． 学情分析： 1 在知识引入的讲解中，有两种不同的处理方法：一是按照教材中的方法，先给出几个二次根式，把他们都化成最简二次根式，在进行比较或者加减运算，从而引出二次根式的加减法和同类二次根式；二是先复习同类项的概念或进行一两道简单的正式加减的题目，通过类比引出同类二次根式和二次根式的加减法．两种处理方法各有优劣，教师在教学过程中可根据学生的实际情况进行选择，当然也可以把这两种方法综合应用，但有些过繁． 2 在教材例1的教学中，教师可以根据学生情况进行细分处理，例如分成几个小问题：①把被开方数都是整数的放在一个小题中，②把被开方数都是分数的放在一个小题中，③把被开方数带有简单字母的放在一个小题中，④把字母次数略高于2的放在一个小题中，……使问题的解决有一个由浅入深的渐进过程，便于学生参与其中，也容易使学生获得成就感． 3 在组织学生进行二次根式的加减法教学中，同样将例题细分成几个层次进行教学，例如：①不需要化简能直接进行相加减的，②需要化简但被开方数都是简单整数的，③被开方数都是有理数但既有整数又有分数的，④被开方数含有字母的，等等． 什么样的二次根式叫做最简二次根式？（由学生回答） 与 的形式与实质是什么？ 可以化简为 ． 　 ，可以化简吗？ 　 ，可以化简吗？ 下列各式中，哪些是同类二次根式？ ， ， ， ， ， ， 同类二次根式的定义． 二次根式的加减法与整式的加减法进行比较，强调注意的问题　?? ． ? ．　 ． ．二次根式加减法的法则． ．加减运算中注意的问题． （1） ； 　　（2） ； 　　（3） ． 二次根式的 一、填空： 1、当a 时，最简二次根式。 2、已知：，则x y 3、若,,则 4、 B组 二、选择 1、若三角形的面积为12，一边长为，则这边上的高为（ ） （A） （B） （C） （D） 2、已知，则关系是（ ） （A）互为相反数 （B）互为倒数但不互为有理化因式 （C） 互为倒数且互为有理化因式 （D）不互为倒数 3、已知： , 则（ ） （A） （B） （C） （D） 4、下列说法正确的是： A 最简根式一定是同类根式 B C 任何两个根式都可以化成同类二次根式 D 任何两个根式都可以化为最简根式 C组 三、计算： 1、 2、 3、 4、 反馈矫正： 　　（1）如果有括号，根据去括号法则去掉括号． 　　（2）把不是最简二次根式的二次根式进行化简． 　　（3）合并同类二次根式． 　例1? 判断： 　　（1） ；（　　） 　　（2） ；（　　） 　　（3） ；（　　） 　　（4） ；（　　） 　　（5） ．（　　） 　　（要求学生找出错误的原因，能进行加减运算的，要加以改正．） 　　例2? 计算： 　　（1） 当 ， 时，求代数式 的值． real, in each pen business lending Qian not for by pen query, led to mortgage failure of. Vi not in accordance with the relevant provisions of the Bank operation, failed to identify false documents, certificates, authorizations, warrants, etc. VII in the credit risk management system to provide false information, is not required by the guest rating credit management objective, impartial ratings of credit, resulting in credit decision-making errors. H t