浅谈培养理科生语文质的教学策略.docVIP

浅谈培养理科生语文素质的教学策略 摘要 在我国高中阶段进行文理分科是一个普遍现象，长期以来，中学文理科学生在语文学习上存在明显差异。一般是理科生普遍感到语文难学，从江苏省历年高考的语文成绩统计数据以及平时的考试成绩来看，理科班学生的语文成绩普遍低于文科班的学生，并且在平时的教学过程中，理科班学生的语文素质也明显低于文科班学生。由此看来，我们在对文理科学生进行教育培养的过程中，在基础知识传授和基本素质培养上是不应该有所偏废的，其中语文素质的培养也理应一视同仁。 经过实践和努力，笔者提出一套适合理科生学习特点，有针对性的“理科班语文教学策略”，并运用此教学策略组织教学来加强理科班学生语文素质的培养。 关键词：理科生 语文素质 教学策略 与文科生相比，理科生“更喜欢科学的语言，不喜欢艺术语言；擅长科学逻辑，不擅长艺术逻辑；擅长从物质的角度思考，不擅长从精神的角度感悟；长于抽象思维，弱于形象思维。”针对上述情况，笔者在高中理科班语文课堂教学进行了以下几个方面的教学实践。 （一）循序渐进，积累提高 对大多数语文老师来讲，理科班学生的知识积累习惯的培养是个难题，往往是老师勤加督促，学生不见行动，或者是老师强制学生积累，学生被迫记在本子上，却没记在脑子里，这些枯燥的学习方式很难激发期理科生的兴趣。针对这种情况，笔者在教学实践时采用了以下教学方法： 1、巧用活页积累本 通过活页本来积累，是语文基础知识相对比较薄弱的理科生积累相关知识的有效补充手段。为了增强活页本的可操作性，笔者按照高考的考点设计了活页本的目录。笔者利用每天上课前五分钟的时间对学生进行基础知识的检测，每天检测两个基础知识题目（包括字音、成语、病句），当场讲评，要求学生立即将做题目时没有完全掌握的知识点积累在活页本相应的部分，让学生的积累更加具有针对性。 每隔一段时间，笔者会将学生的活页本进行评优的活动，凡是积累规范有序，工整美观，便于复习的本子，老师会加以表扬，展示给全班的同学看，一些可以提倡的做法提出来供大家参考。坚持了一段时间后，很多同学积累基础知识的自觉性都提高了。 2、设计有趣的活动 设计有趣的活动，增加学生学习语文的兴趣，为了让枯燥的记忆变得有趣，笔者还专门设计了丰富活泼的知识积累游戏，比如成语接龙，比如多音字造句，看看谁造的句子更方便多音字的记忆，很多学生热情高涨，造出的句子也是想象力丰富，比如有的学生造句：小鸟有翅膀也有膀胱。这个多音字的两个音就以活泼有趣的方式被记住了。这样的形式让学生枯燥的学习变得轻松起来。 （二）情感激发，渐入佳境 很多教育家在反思过去的语文教育时，不约而同的指出，过去的语文课堂太机械刻板，很少注重学生的感受，更没有注意情感的渗透，作为语文教师，我们更应该将注意力放在如何在普遍缺少人文气息的理科班的课程设置体制下，培养出人格健全、情感丰富的人。 与文科生相比，理科生缺乏形象思维的锻炼，在阅读时不愿意去主动联想，感悟，更缺少丰富的情感体验，笔者认为，只有激发他们内在的情感，学生才会在阅读过程中产生审美活动和激荡起情感的波澜。 比如，教学《父亲的病》时，就要让学生深刻了解作者弃医从文的目的和鲁迅的个人经历，还要让学生以自己的情感去体会鲁迅父亲的病日益沉重而庸医只是故弄玄虚骗人的钱财时，作为儿子他的无奈与痛心，是这一切让鲁迅认识到这“病”的根源在于社会的愚昧，从而毅然弃医从文。 夏丐尊曾说：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反义吧。‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣。见了‘落叶’二字就会感到无常、寂寥等等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”由此可见由语言所引发的联想和想象的能力，是激发学生审美的关键，为了增强学生对于文字的感受能力，笔者在理科班的语文课上抓住适当的时机给学生做想象力的练习，比如：在教学《我的空中楼阁》时，要求学生根据文章所描述的小屋的位置，小屋的外形作画，然后在课堂上交流探讨，看看谁的画更符合作者的叙述，在教学《触龙说赵太后》这样故事性比较强的文言文时，笔者让学生用简笔画的形式，画一幅四格漫画，这种方式不但能训练学生的形象思维，启发学生进行审美，也能加强学生对文章的理解。 （三）利用优势，发挥特长 逻辑思维更加适合严密地推理分析，这种思维方式更加严谨科学，可是逻辑性的思维只能局限在自然科学问题的思考上面吗？答案是否定的！事实证明，优秀的文学作品要有经得住推敲的内在逻辑；法庭上针锋相对的论辩也必须以律师严密的推理做基础；而一个人是否对事物有明确的辨析，也是要看其逻辑思维能力的，我们的理科生正擅长于此，如何将理科生的这个长处运用到语文学习上来，笔者做了这样的教育实践：笔者在所任教的理科班定期的组