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浅谈大学英语教学中多媒体使用的利与弊 摘要：随着信息科学技术的发展，计算机多媒体工具以其不可比拟的优势被引入了现代大学英语课堂。多媒体教学将视听有机结合，大大提高了学生的课堂参与性和师生之间的互动。但是如果将多媒体工具代替课堂板书，或者过度使用多媒体工具，反而会过犹不及，适得其反。本文通过笔者的实践和观察，就多媒体工具在大学英语课堂的应用及课堂中人与多媒体的关系进行阐述。 关键词：多媒体教学；板书；学生；教师；人与机器的关系 随着计算机技术的普及，当代高校教材内容形式的多元化，多媒体教学技术越来越多地被应用于高校课堂，已成为一股势不可挡的潮流。对于英语教学来说，如何把视、听、说、读、写有机结合，一直是教学过程中的难点。多媒体技术以其能够闻其声、观其形的特点越来越成为英语教学中不可或缺的教学手段之一。但是，如果过度使用多媒体也会喧宾夺主，过犹不及。如何有效利用其优点为教学服务，如何平衡教学过程中教师与多媒体，以及学生与多媒体之间的关系，这也是高校教师应该思索的问题。以下为笔者在实践过程中的一些感受： 一、有效利用多媒体资源为英语教学服务 1.利用多媒体资源的作用 多媒体形式多样，内容丰富，图文并茂，视听结合，寓情于景，可以将学生带人形象而又逼真的语言环境中，极大地调动学生的学习兴趣。歌德曾经说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，可见兴趣是学生学习的最有力的源动力之一。尤其是对于广大的90后学生，他们现在生活在一个信息泛滥、知识爆炸的时代，他们获取知识的途径多元化，所以仅仅是传统的说教与板书已很难满足当今大学生对于课堂学习的需要，也不符合教育现代化的发展潮流。比如说，在给学生讲解到有关于地球环境与环保的课文时，如果教师仅仅用语言来描绘，可能就很干涩，难以产生真切的说服力。这个时候如果利用多媒体，在教师讲解的同时，辅助以图片和视频的播放，用声音来刺激学生的听觉、画面来吸引学生的眼球，使学生感同身受，进而对这篇课文乃至对环保这个大话题产生浓厚兴趣，引发学生的思考，这才真正做到了视、听、思三者有效结合，也提高了教师的教学效果和学生的学习效率。 从另一个角度来说，大学英语课程作为大学课程中的文科类课程，在教授学生知识的同时，对于学生的人文知识积累及性情的培养和熏陶，也有着不可忽视的作用。多媒体作为一种多元化的教学手段，在教授学生知识的同时，也可以给学生营造相对逼真的氛围，引起学生情感上的共鸣，对于学生共情能力的培养起到潜移默化的作用。所谓共情(empathy)，指的是一种能深入他人主观世界、了解其感受的能力。具有一定的共情能力，可以使人在亲密的人际水平上，更准确地察觉和理解另一个人的思想和感情，共情是一种积极的能力，有助于人们建立健康的人际关系。 2.考试评估体系改革对学生的语言运用能力提出新的要求 随着考试评估体系的改革，全国四、六级考试将对学生的语言运用能力提出新的要求，这对教学无疑是一种新的挑战。时代在发展，教学也须与时俱进。为了顺应时代的发展和需要，越来越多的高校开始摒弃原来的只关注英语读写的做法，加大了对于英语听说方面及实用性方面的教学力度。听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力，也是英语学习最具有实用性的内容。听力的提高代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。在教学的过程中，积极鼓励学生利用一切机会，多听、勤听。多媒体技术可以保证学生有足够的练习时间和练习量，计算机永远是学生的耐心、严格、可信赖的“教师”，这一点没有任何一个真正的教师能与之相比。比如在练习听力的过程中，学生可以根据个人的程度和需要减慢或者加快语速，重复多次聆听，这样能够满足不同听力水平学生的需要。还可以在学习平台上链接一些英语学习的网站，如英国广播公司、美国之音等，这样就免去了学生自己查找资料的麻烦。在口语课上，可以通过让学生欣赏英文原声影片，并模仿经典片段等方式，提高学生的语感、语音和语言应用能力，这些都是传统的教学手段难以做到的。 3.运用多媒体教学可以节省教师授课时的板书时间，提高授课效率 多媒体的应用并不仅仅局限于此，有条件的院校利用互联网实现资源共享，教师、学生、学校、家庭和社会之间可以进行网上交流。学生也可以根据需要，有选择性地挑选自己感兴趣的材料进行拓展学习。比如北京交通大学海滨学院已经实现了课堂授课和课下通过网络学生自主学习和教师分别指导的大学英语学习模式，充分发挥了学生学习的自主性，提高了学生的自学能力，也给予了学生消化知识和反思知识的空间。学生和教师通过网络平台交流，方便教师及时掌握学生学习及心理活动的动态。对于学生来说，他们也很乐于接受这种现代的交流工具，消除了与教师之间的距离感，增进了师生之间的情感交流。网络平台交流便于实行因材施教的教学战略，便于学生主观能动性的发挥，便于节省教