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《在课上如何对学生产生评价》教研课例 驻操营小学科学教研组 一、研究的背景和主题 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。它不仅关注学生的动手能力，更关注学生的思维发展。教师应在课堂上通过各种方式促进学生思维的发展，如在观察的基础上了解学生，从而对他们提出质疑，为他们设置挑战，对他们的科学记录内容予以反馈等，所有这些都具有学习性评价的特征。在小学科学课上，如何运用学习性评价来促进学生的探究活动及他们的思维发展是一个非常值得探讨的问题。探究是小学科学课中一种重要的学习方式，它相对于传统接受式的学习方式有其优势，如能够提高学习的主动性和积极性，能够提高动手能力。但是，在肯定探究给教学带来好处的同时，我们还应看到在实际教学的应用中存在的一些问题，如过分强调学生的动手能力而忽视了学生的思维发展等，因此我们还必须“探究”能够促进学生更好地进行探究性学习的方法。而学习性评价在这方面有其特殊的功用。 教学目标： 一、科学探究目标 会用不同的方法控制条件进行实验。 二．科学知识目标 举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。 三、情感态度与价值观目标 愿意通过多次测量确定测量结果。 教学重点和难点： 重点：引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。 难点：准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 材料与用具： 活动1：纸、绳子。 活动2：剪刀、曲别针、计时工具。 多媒体设备。 教学过程： （一）导课 教师：同学们，你们观察过纸片在空气中下落时的样子吗？ 学生回答。 教师：看来有的同学观察过，有的同学没观察过，老师知道有一个动物国王没观察过，让我们来听听它遇到了什么难题？ （二）新课教学 ◆活动1：观察下落的纸 1．童话激趣 教师：有一个动物王国，坐落在一座很高很高的山上。蚂蚁国王听说山下的世界很精彩，想到山下来看一看，可是山又高又陡，怎么下山呢？国王请来螳螂工匠造两只飞船，螳螂工匠找来一张长方形的纸，用它的大锯子锯成两半，一半做成了一只球形飞船，另一半做成了一只地毯形飞船。（师演示）国王看着这两只飞船，一时拿不定主意坐哪只才好。 同学们，请大家开动脑筋快帮国王拿个主意，并说出你选择的理由。 教师：究竟这个结论对不对呢？我们如何去验证呀？ 生：通过实验来验证。 2．实验验证：观察下落的纸。 教师：老师手里拿了什么？你们桌上有吗？（教师拿出一张纸） 学生回答并观察本组桌上的白纸。 教师：现在请同学们仔细看老师的作法，等会儿你们也要像老师一样完成这个实验。 演示：将一张白纸对折，注意纸边一定要重合、对齐，再沿着中间的折线慢慢的撕开。 学生依照教师的方法完成实验。 教师：请同学们比较一下这两张纸有哪些相同的地方。 学生观察纸，找出相同之处——颜色、大小、重量、形状等都相同。 教师演示：把一张纸揉成纸团，另一张纸片不变。 教师提问：请同学们比较一下这两张纸片有什么不同之处。 学生进行比较：两张纸的形状不同。 教师：同学们很快就找到了两张纸的不同点，那么这两张形状不同的纸如果在同一高度同时落下，会有什么结果呢？请你们猜想一下。（出示课件） 学生猜想有三种情况：1、纸团先落地，纸片后落地。2、纸团后落地，纸片先落地。3、同时落地。 教师演示试验。 学生汇报结论：纸团比纸片下落速度快，且纸团下落路线呈直线型，而纸片下落路线呈曲线型。 教师总结：纸团面积小，速度快；纸片面积大，下落速度慢。轻重相同时，下落快慢与形状有关。 ◆活动2：制作纸飞翼 教师谈话：同学们通过研究知道了纸团比纸片下落速度快，并知道了这是由于它们形状的不同而产生了不同的实验结果。下面请同学们自制一个纸飞翼，并玩一玩自制的纸飞翼。 大屏幕出示纸飞翼制作提示。 1．做好后玩一玩，看看纸飞翼是否能飞。 教师：同学们，制作完纸飞翼，现在大家试一试。下面，我们把纸飞翼拿出来，让纸飞翼飞起来，看看你有什么发现？ 学生玩纸飞翼，然后回答问题。（纸飞翼下落的速度不一样） 教师：同学们回答得很好，今天我们就来研究纸飞翼。 1．研究纸飞翼 ①猜想和预测结果 观察对比自己和同学的纸飞翼，小组讨论：影响纸飞翼下落快慢的因素有哪些？ （学生可能想到的因素：轻重、叶片大小、叶片角度、机身长短、回形针的多少等。） ②设计实验方案 每组确定一个研究题目，讨论怎样进行实验。 ③汇报交流 互相评价，提出问题，师生共同完善方案。 教师提示：用一个纸飞翼实验，行吗？ 学生回答。 请小组示范，互相质疑、评价。 ④分组实验 ⑤汇报实验结果（选1--2组演示） 指导学生按要求汇报，描述自己的实验过程，注意引导学生互相评价，必要时重新实验。 引导学生自己得出结论：纸飞翼下落快慢与其形状和重量有关。 【两次备课】 个人备课 时间：2012年11月13日 地点：三楼办公室 课题 1