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济宁市的“二胎”之路有多远 济宁市第一中学张茂含2013年8月20日 18:28浏览:56评论:23鲜花:6专家浏览:2指导教师浏览:3 送花 省专家 徐伟于13-8-21 09:58推荐单元主题选取好，利于开展项目学习，利于调动学生学习积极性；21世纪技能及技术工具的表述较为具体；修订后的单元概述，思路清晰，对应培养的21世纪技能具体，反映出对21世纪课堂及其评价的领会比较深入。 指导教师 李伟于13-8-21 09:59推荐选题视角新颖，独特，具有项目的学习且能体现21世纪技能。通过对21世纪技能的了解，涉及深度大大增加，更有助于学生能力的提高。修改后的单元概述，环节齐全，基本上能够将评价嵌入到教学活动中。 作者信息 姓 名 所教学科 地理 所教学段 高中 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 单元主题： 人口增长与人口问题 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述 ?? 人口增长与人口问题的教与学重在联系学生生活实际，并结合不同国家或地区的案例分析，便于学生掌握不同地区人口增长模式的判断及存在的人口问题分析。 ?? 为了完成该部分教学内容，设计了“济宁市（欠发达地区）及芬兰（或其他发达国家）不同时期人口数量变化及原因分析”的研究性活动。在此活动进行的同时，辅助运用了包括文献调查法、数据统计分析法、访谈法等方法。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 评价要求 两个地区不同时期人口数量统计表 数据全面、准确 不同时期人口数量变化曲线图 图形美观、翔实 两个地区人口数量变化原因分析报告 思路清晰、语言简练且准确 汇报过程 条理清楚、思维缜密、言简意赅 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 利用数据进行图表制作及多媒体软件技术的应用 信息素养 运用网络查询；到政府部门获取不同时期数量信息、筛选有效信息及分析信息 交流合作能力 实地获取人口数据信息，合作制作人口数量变化曲线图 社会和跨文化技能 调查分析报告 修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 ??? 人口增长与人口问题的学习方式有多种，我们采用学生自主学习和合作探究学习相结合的方式来完成本单元的教学。在课前通过到济宁市统计局获取不同时期人口数据，使学生有效地与他人交流互动，培养学生交流合作能力；通过运用多媒体网络查询芬兰等国家的不同时期的人口数据，锻炼学生的信息素养；通过所搜集到的人口数据，并分组制作人口数量变化曲线图，进一步提升学生的交流合作能力，增强学生的信息素养，以及学生的创新能力；最后通过整理调查材料，形成分析报告，学习批判性的、有效的获取和评估信息，并分别展示人口数量变化原因调查分析报告，使学生有效地利用口头、书面和非语言沟通技巧清晰地表达思想，充分提升学生的社会和跨文化技能。具体学习活动过程及内容见下表： 任务： 1、? 制定一个“济宁市（欠发达地区）及芬兰（或其他发达国家）不同时期人口数量变化及原因分析”的调查研究计划。 2、? 上网查询芬兰不同时期人口数量，绘制其人口数量变化图。 3、? 到济宁市统计局实地获取不同时期人口数量，绘制其人口数量变化图。 4、? 将学生分成六个大组，每组8～9人，各设组长一名，讨论芬兰及济宁市人口数量变化的不同原因，存在的人口问题，并以组为单位编写调查分析报告。 预期成果： 1、 芬兰国家的人口数量变化图。 2、? 济宁市的人口数量变化图。 3、? 不同地区人口数量变化原因及存在的人口问题调查分析报告。 过程： 1、? 收集数据 要求学生根据自己的特长自由组合分成两类学生：一部分充分利用多媒体网络，另一部分采取实地调查的方式，主要利用课余、休息日通过调查查阅资料或利用网络工具，获取学生所在地或芬兰国家的人口数据信息，在整个过程中，老师监督完成。 2、绘制图表 让学生将调查的资料进行分析整理，并绘制出两个地区的人口数量变化曲线图。 3、