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第十一章 功和机械能 第三节 动能和势能 1课时 新授课 知识与技能 1．理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能； 2. 知道动能和势能的大小跟什么因素有关经历探究影响动能和势能大小的因素的实验过程重点引入 （一）能量 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。 能量的单位：焦耳（J）。 【演示实验】 用烧杯倒水推动一玩具小汽车前进、用吹风机推动一玩具小汽车前进： 提问：同学们看到了什么？说明了什么？ 【引领认知】 像这样的水或风能够做功，物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。 【深化认识】——功和能的关系 1．物体之所以能够做功，是因为它________，但具有能的物体却不一定_____。它可以将具有的能量直接以做功的形式表现出来，也可以将它具有的能储存起来，以待适当的时机再表现。 2．物体能够做的功越多，物体具有的_____越多，功是能的量度，所以能和功的单位都是______。 【说一说】 请说出你所知道的能。 （设计意图：学生观察实验认识什么能量的概念，并通过研讨提示认识。） 观察小汽车被推动前进。 回答：说明了水或风对小车做了功。 认知能量的概念。 各小组交流研讨：具有能的物体却不一定在做功，能量的单位也是焦耳（J）。 思考回答：电能、热能、光能等。 （二）动能 1．定义 2．决定动能大小的因素 实验探究动能的大小跟哪些因素有关 学以致用 【想一想】 水和空气在什么样的条件下才能推动小车做功？ 马路上行走的人、行驶的车，它们都在运动，它们能做功吗？它们具有能量吗？ 【认知概念】 流动的水、风、行驶的车它们由于运动而具有的能量，我们给它起个什么名呢？ 物体由于运动而具有的能，叫动能。 一切运动的物体都具有动能。 【列举实例】 你能举个具有动能的物体的例子吗？ 【体验感受】 出示体积相同的玻璃小球和钢球、斜面滑道、塑料小瓶。 1．你能让小球具有动能吗？ 2．你能让小球做功吗？ （设计意图：学生动手实验感受动能，为动能的大小与什么因素有关提供猜想依据。） 【议一议】 每次感受实验中小球的动能一样大吗？你是怎样比较小球的动能大小的？用到了什么方法来研究问题？ 【方法点拨】把小球动能的大小转换成小瓶被推动距离的长短，此处运用了转换的思想——转换法。 【实验探究、合作研讨】 过渡：发现大家实验时小瓶被推动距离的有长有短，小球的动能也有所不同。 1．【提出问题与猜想】 物体动能的大小可能跟哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。 2．【设计实验】 (1)你计划采取什么科学方法来研究自己的实验课题？ （2）如何设计实验方案？（①如何改变速度？②如何改变质量？） 让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。 教师巡视，并给予必要的点拨。 其他小组有没有不同意见或补充？ （设计意图：培养学生设计实验的能力，使学生体会设计实验在科学探究中的作用。） 【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下： 【实验步骤】 探究一：动能大小与速度的关系 控制不变的量是：________ 改变的量是：________ 观察的量是：_______________________ 次数 质量 速度 推动小瓶的距离 1 ? 2 ? 3 ? 探究二：动能大小与质量的关系 控制不变的量是：________ 改变的量是：________ 观察的量是：______________________ 次数 质量 速度 推动小瓶的距离 1 ? 2 ? 3．【进行实验与收集证据】 师组织学生实验，并巡视解决学生当中出现的问题，收集各种实验因素的方案。 4．【分析论证】 组织学生展示实验结果。 【归纳总结】 物体动能的大小跟质量和速度有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。 （设计意图：培养学生合作实验能力，实事求是的态度，培养学生分析归纳实验结论能力和语言表达能力。使学生体会控制变量法的使用。） 【学以致用】 【比一比】 行驶的小型客车和大型客车，谁的动能大？ 引导：汽车的动能较大有没有安全隐患？ 怎么办呢？在高速路上怎样限制大型和小型车的车速呢？ 【回扣引课】 钱塘江大潮为什么有这么大的威力呢？ 拓展：流动的河水、海水都具有很大的动能，能否为我们服务呢？但有时也会带来灾害，如洪水，同学们课后可以利用今天所学知