晨诵教师材料.docVIP

晨诵，与黎明共舞 大家好!有一首诗这样说道： 我曾经讲过花儿们的语言， 我曾经能听懂毛虫的闲谈， 我曾经偷听过星星的饶舌， 还在床上与苍蝇大声争辩。 我曾经倾听并回答蟋蟀提出的所有问题， 我曾经与每片消融的雪花一起伤心地哭泣， 我曾经讲过花儿们的语言…… 如今它在哪里？ 如今它在哪里呢？ 它就在新教育的儿童课程，它就在新教育的晨诵。（一）晨诵的时间：每天早读前的15或是20分钟。（二）晨诵的内容：我们晨诵的内容主要选自县 （三）晨诵的课程：从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯顺序，从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，像在我们雎村小学三年级的孩子将走进金子美玲课程，感受诗中的至纯、至真、至美，或者进行金波儿童诗的诵读。在四、五年级的时候以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点进行“经典诗文”诵读，到了六年级，则以更广阔的视野，诵读人类最优秀、最经典的诗作了，比如泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》等，在我们绛县的六年级将穿越《论语》， 新教育晨诵有以下几种形式：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗， 1、晨间颂诗 新教育的晨诵，提倡在一定的时间内，可以是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。 ②如何来选择晨间颂诗 在晨间颂诗的选择上我们要注意两点： 一是选择经典的诗歌。二是选择适合孩子的诗歌。对于经典而言，如低段《全都喜欢上》，中段《我是一只小蝴蝶》，高段《没有一艘船能像一本书》等。这些诗歌用来开启一个个黎明，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。? ?如《千屈菜》这是一首让人读来心生感动的诗歌，也是一首非常经典的晨间颂诗。千屈菜/长在河岸上的千屈菜，/开着谁也不认识的花。/河水流了很远很远，/一直流到遥远的大海。/在很大，很大的，大海里，/有一滴很小，很小的，水珠，/还一直思念着/谁也不认识的千屈菜。它是，从寂寞的千屈菜的花里，滴下的那颗露珠。那么你在思念着谁？谁是你的千屈菜，你又是谁的露珠？ ?当我们细细品读后，我们可以感受到了诗歌的魅力，这样的诗，不仅是一首诗，不仅是一天、一周的诗。这是一辈子的诗。 对于适合而言，这里的适合就是要适合孩子的年龄特点，适合班级学生情况。??如对于一年级的孩子的好动，晨间颂诗就要选择那种具有游戏、律动在其中的诗歌，让晨诵唤醒的不止是黎明，还有孩子们的笑容。如《种子》“一2、日常诵诗 一是指导孩子的读 在“读”中又分三个层次： ★读正确：在出示一首新诗之后，我们切记不要一上来就让孩子们齐读，可以采用自由读或是教师范读，还可以由班内诵读好的孩子先来范读，力求在孩子们脑海中一开始就产生正确的镜像。 ★读通顺、流利：在读正确的基础上，我们要让孩子们读通顺、读流利，在这时就要保证充分的诵读时间，那么单一的多遍反复诵读难免会让孩子们由倦怠感，所以我们要变换各种形式来读：比如角色互读、打节奏读、个体读、小组读、唱读、问答读。 角色互读很常用，我们可以在幻灯片用不同的颜色标注，或是在黑板上用不同的符号标注，如用△表示男生读诗，圆圈表示女生读诗，星星大家一起来读。 ★读出美感 就要用多种方式唤起他们的共鸣与想象，我们可以通过“游戏律动”、“音乐渲染”、“画面刺激”、“激情表演”、“问题引发”激发学生由淡变浓的阅读情感，循序渐进地引导学生的认识由浅层进入深层。如“游戏律动”对于一二年级的诗歌就很适用，通过游戏律动，让孩子读出诗歌的节奏美、韵律美。 二是指导孩子的编。 在说这点之前，我首先声明的是并非所有的诗歌都要进行改编，有些诗歌我们只需要读出感受、读出理解、读美就可以了。 对于可以改编的诗，我们可以通过这样的方式改编： ★ 改词换句 这是我们在改编诗歌时最常用的一种方法，既把诗歌中的某个词语换成我们需要的词语，或者把某个学生的名字编织进去。 ★加小节 加小节的方法比较适合那种采用并列式结构的诗歌比如：《信》 ★仿写 有的诗歌适合写作，那我们就来个仿写或即兴创编。比如我们在诵读完《落叶》后，根据里面的句式和情景，进行了小小的尝试。 尚帅雨的《粉笔》书声琅琅/是同学们与书籍同歌/在这优美的声音中/有一个生命在痛苦的挣扎/它就是“粉笔”/它只有两寸长/它的工作就是每天/在黑色的土地上耕耘/但是，它从无半点怨言/随着沙沙的响声/它感觉自己的生命即将终结/它看着我们/身体如雪花般飞扬/飞扬/在我们的视线中逐渐消失/它把最后的美丽奉献给了它至爱的孩子/ …… 三是指导孩子的积累 在我们的孩子手中都有一个晨诵本，孩子可以抄一抄诗歌，绘一绘诗中的画面和诗意，每过一周或是一段时间进行一个晨诵诗的小汇总，有的诗歌适合表演，那我