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第六章 教学系统设计结果的评价 【教学目的】 通过本章教学，使学生明确几个常用术语的涵义及其相互区别，掌握教学系统设计结果评价的内容、教学系统设计方案、教学效果的评价和多媒体教学资源的评价，学会分析教学系统设计评价案例。 【重点难点】 教学系统设计方案和多媒体教学资源的评价，教学效果的评价。 【教学时数】3　　　　　　　　　　　　【教学方法或手段】讲授（多媒体教学） ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【学习目标】 1．什么是教学系统设计结果的评价？它和通常意义上的教学评价有何相同与不同之处？ 2．如何进行教学系统设计结果的评价？ 3．教学评价在取向、功能、方法等方面发生了哪些变化？ 4．网络教学评价和传统教学评价有何相同与不同之处？ 【学习导言】 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【教学目标概述】 本章共分5节：6.1节主要介绍教学评价的功能、种类以及教学系统设计结果评价的内容；6.2节阐述教学效果评价的方法和新发展；6.3节阐述了教学系统设计方案、信息化学习资源等教学系统设计成果的评价指标和实施办法；6.4节介绍教学系统设计结果形成性评价的方法和工具；6.5提供了相关案例，从而对如何设计和实施教学设计结果评价有一个感性的认识。 【教学内容】 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在原有的价值信念和价值目标的引导下进行的，人们对评价活动的展开深深地根植于对象的认识之中。一般认为，教学系统设计结果评价属于教学评价的范畴，它是教学系统设计结果趋向完善的重要环节。 6.1教学系统设计结果评价概述 最广泛意义上的评价是一种普遍的人类活动。在日常生活中，人们不断地根据某一价值体系评估活动或事件的价值。狭义的评价是针对某一具体领域的，如课程、教学、产品等。但不管是针对何种对象进行的评价，其共同特征都是对事物的价值做出评定。 6.1.1教学评价概述 １.教学评价的概述及其功能 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教育心理学和教学论专门研究了教学评价对提供教学效果的作用，具体可以概括为如下几个功能（乌美娜，1994）。 （1）诊断功能 评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解到教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因。例如，学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的；就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其他非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。在评价活动中，通过对收集到的信息资料进行分析，常能发现评价对象，如教育方案、课程计划、教师工作、工作方法、学生学习等的优缺点及存在问题。 （２）激励功能 评价对对教学过程有监督和控制的作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价可以反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机是具有很大的激发作用。这是因为，较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促的作用。 （３）调空功能 评价的结果必然是一种反馈信息。这种信息可以使教师及时指导自己的教学情况，也可以使学生获得成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划，改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。 （４）教学功能 评价本身是一种教学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得丰富与提高，甚至产生飞跃。例如，测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，通过事后对试题的分析，又可以确认、澄清和纠正一些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题的形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得新的学习经验或达到更高的学习目标。 （５）导向功能 评价是根据一定的价值标准进行的价值判断活动。在评价