课改专题：3.小学学课堂学生倾听能力培养的策略研究 横双完小 洪月民.docVIP

课改专题 论 文 小学数学课堂学生倾听能力培养的策略研究《小学数学教学大纲》明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。，惊喜地发现我们的数学课堂变得活跃了，学生，在教学中，如一位学生在，，……作为一名数学教师，面对这种现象不得不深入反思。面对求贤如渴的学生，如何帮助他们养成良好的倾听习惯。造成这样的现象，关键还是老师忽视了对学生倾听习惯的培养。如果学生不会倾听，也不愿倾听，怎么学好文化知识，又如何学会和他人合作交流？作为一线工作者，我们有义务有责任帮助学生养成良好的倾听习惯。那么，如何培养学生的倾听习惯？我从小学数学谈谈自己在这方面的一些具体做法。 下面我就结合本班的实际情况谈谈如何培养学生的倾听能力？培养学生的倾听能力可以从以下几方面入手： 一调动兴趣，乐于倾听 倾听对于好动、活泼的儿童来说是无趣的。但作为一名教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。只有从学生的兴趣出发，才可以使有目的的教学行为，通过学生本身的积极参与，诱发学生主动倾听的兴趣。1.为学生的学习2.创设生动有趣的教学情境 教学内容贴近生活4.教师的教学手段?二 细化训练，学会倾听 倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听，因此，需要我们细化训练，使其学会倾听。例如我们在教学三角形面积计算公式时，我设计了这样一个环节： 师：三角形的面积为什么要除以2 ？ 1：因为三角形面积是平行四边形面积的一半，所以要除以2。 师：？ 2：，应该说三角形面积是拼成这个平行四边形面积的一半。 师：？ 3：两个完全一样的三角形拼成了一个平形四边形，其中一个三角形的面积是这个平行四边形面积的一半三角形的面积是等底等高平行四边形面积的一半，所以要除以2。 在这里，通过让学生补充同学的想法，评价同学的想法来训练学生学会倾听，培养学生的倾听习惯。3.教师学会对学生的发言进行优化 在课堂中学生倾听的最多的还是同学的发言，教师不可能面面俱到，每个同学都能发言教师只能选择叫几个同学发言，但也有规律可循。 有一个老师曾做过这样的实验：长方形的周长是24厘米，它的长和宽的比是2:1，求这个长方形的面积。刚开始有很多人算错，长都算成16厘米，宽8厘米。老师就让做对的同 学说这道题的计算方法，许多同学似懂非懂。老师就引导学生发问，这里的24厘米是几条长和几条宽的和。做错的同学马上提起精神，24厘米是2条长和2条宽的总和，要算一条长和一条宽的总和应该24除以2。那个老师马上又出了一道类似的题目：长方体的棱长之和是72米，它的长、宽、高的比是4:3:2 ，这个长方体的体积是多少？4.教师的强化训练不能松懈，要持之以恒。 培养学生的倾听习惯，不是一朝一夕的事情。它是一个循序渐进的过程，需要教师在每一堂课上认真强化训练。倾听做为人的一种基本技能，可以通过老师的引导训练，使学生学会认真倾听。如在教学《商不变的性质》这一堂课上，教师写一个算式，让学生说一个和它答案相同的除法算式。 师：1÷8?生1：÷1????生2：3÷4????生3：÷8??…… 学生认真倾听了别人的回答，遇到雷同的就会思考有没有其他的答案。通过这样的训练，可以激发学生的参与热情，课堂气氛就很活跃。学生也能够认真思考，静下心来听别人的回答，通过思考形成自己的答案。学生在不知不觉中养成了倾听的好习惯。 5.教师引导学生认真倾听后学会复述 这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，是训练听知注意力、听知记忆及检测听知效果的有效方式之一。比如我在讲评“一条裤子290元，一件上衣的价格是这条裤子的3倍，买这样的一套衣服要多少元钱？”这一题时，先指名生1说说根据哪两个信息求出一个问题。生1说完整了以后，我还不停手再指生2站起来：你能再说一遍吗？ 这种训练可以使信息得到强化，让学生加深印象，防止遗忘；同时也可以调动有意识的积极性，提高倾听素质。如一年级在教学9+2的时候，就有凑十法。对于成绩好的学生很容易掌握:9+1=10,10+1=11。但还有些同学第一次听到凑十法这个概念，教师就可以鼓励会的人多说，听懂了以后同桌说，前后互相说，然后教师在课堂上检查学生的掌握情况。 三恰当评价，鼓励倾听播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获 一种性格；播下一种性格，收获一种命运冰尝无华，相荡而成涟漪，石本无光，相击而发火花，只要我们去做有心人，一定能成为的高手。让我们共同来关注学生的倾听习惯吧！1】《让孩子爱上倾听》，《小学教学参考》2006年16期? 2】李政涛，《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》，《教育理念