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试论典范教学法在思想政治理论课教学中的应用 　　[摘 要]《思想道德修养》课程是高校的必修课，是关注学生思想道德建设的主要渠道，也是德育的关键所在。但学生上课没有激情，教师预期的教学目标很难完成。教学中教师没有激发学生的主动性，整个课程都是在灌输理念。典范教学法在思想政治课上有很好的作用。典范教学法就是以建立典范人物，讲述典范故事来感染学生，教化学生，以求提高其思想道德水平。 　　[关键词]典范教学法 思想政治理论 教学方法 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0136-02 　　不难发现，教学中的方法不当是政治教育课的拦路虎，在这样的教学中教师往往没有激发学生的主动性，整个课程都是在灌输理念，没有做到情理结合，致使让学生感到假大空。在实践经验中，我们发现典范教学法在思想政治课上有很好的作用。 　　一、典范教学法的基本含义和特点 　　（一）典范教学法的基本含义 　　基于班杜拉为代表的社会学习理论的帮助，我们结合实际开展了典范教学的方法。班杜拉持有观点：站在人类历史的发展进化来看，我们所拥有的能力都是对人群中的模范进行学习和掌握的，个体不仅仅以条件反射的作用在形成自己的观念和行为，也在不断地从学习他人中强化自己的能力，这就是榜样的力量。他将这样的学习模式定义为观察学习法。 　　依据其对于观察学习法的各项分析，可以合理地将整个流程分为几个部分：榜样行为-引起学习者的兴趣-学习者解析榜样的行为-学得其编码-观察者寻找动作动机-学习者具备能力开展行为-具体的行为产生。上面所说的流程里，榜样显然是占据核心地位的。所有的观察学习过程本质上就是对于榜样的观察和学习。榜样在学习中发挥很大的作用，并且是具备一定的标准的。主要涉及以下几个方面：其一，榜样特点突出，事迹鲜明动人，这是引起学习者兴趣的关键点；其二，榜样的实际情况与学习者很相似，起码在年纪上有着一样的年代印记，这会极大地增加其对于榜样的认同感；其三，榜样的所作所为要符合实际情况，对于学习者来说是有很大的操作性的；其四，榜样的行动必须要有感化的成分，可以最大限度地引起学习者的思想共鸣，基于此学习者才会产生相应的行为。 　　（二）典范教学法的特点 　　典范教学法是不同于以往的传统教学方法，其特点显著，主要表现在： 　　第一，典范教学法关注的是正面导向。大学生社会经验不足，自身的价值观还处于形成的阶段，对于是非善恶的辨别能力比较弱；另外一方面在媒体作用下，西方文化对于其思想的冲击作用很大，在这样的实际条件下教育者就有必要给予他们正确的思想指导，协助其形成正确的人生价值观，养成良好的道德行为习惯。不同的专业、不同的年纪的学生对于模范的认同感是不同的，这就要求我们教育者在教学中慎重选择模范的类型，以求最大限度地产生情感共鸣，实现教学目的。 　　第二，典范教学法强调的是知、情、意、行全面地对学生展开教育。这四者之间是相互结合，相互统一，不可分离的。在实践课程中教育者将典范的事例和理论知识有机地结合，使得学生快速地理解，强化其认识水平，避免出现假大空的局面。因为越是具体，越是实际，越是身边的事情，就越能够引起学生的共鸣。典范人物的一言一行都是有着很强的意志的，这对于学生的自我磨炼来说是很有益的一个教学方法。 　　第三，典范教学法具体形象，可以最大限度地让学生感受到榜样的力量。这样的教育是在潜移默化中就得以实现的，将榜样人物的自我思想、成长历程作为教学的主要线索，再结合相关的科学的理念，使得学生可以深刻地感受到榜样的思想力量，其对于人性的认识会进一步强化，并且在这样的感化中慢慢地形成一种行为举止。教学过程里，我们要集合现代教学的手段，比如多媒体，以直观的方式将榜样的事迹展现在学生的面前，这可以极大地提高学生的兴趣，也是丰富教学内容的主要举措。 　　二、典范教学法在实践课程中的具体应用 　　（一）熟悉教材，把握教材的相关情况，做好教材的备案工作，这是教学展开的基础步骤 　　典范教学方法不是倡导教师完全地脱离课本，而是在对于课本的深刻理解基础上，用鲜明的事迹来展现课本的基本理论。可以说课本的基本理论是基础，是指导，课程上的榜样事迹只是教学的一种手段，在涉及教学的重点和难点的时候，教师要集合相关的榜样的事迹来细细讲述、分析，严格根据教育部颁发的相关文件精神来指导自己的教学工作，以培养学生的集体观念、思想道德、人生追求目标，使得学生在榜样的力量下学会和谐地与人相处，热爱生活，热爱集体，道德高尚。 　　（二）慎重选择典范事例，找到理论和实践的集合点，这是成功教学的关键所在 　　在选择榜样事例的时候教育者需要注意的是以下的几个方面：其一，时效性。其事迹一定是和教材体现的主体是相互符合的，事例是为教学内容、教