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新气象 新期待 ——初中新课程实施情况调研报告 开县进修校教研室 初中组 摘要：新课改的推进，有力地促进了课堂教学。为更好地发挥新课改的引领作用，通过点面结合、分层抽样对我县初中新课程实施情况进行调研，客观地揭示了：改革兴奋与茫然同在，机遇与挑战并存。 关键词：课程改革 初中教育 问题与思考 我县于2004年秋进入课改。新课程的教学无疑给传统教学带来了新气象和新变化，使课堂教学充满了生机和活力，同时也给教师带来了新的挑战。为了全面了解我县初中新课程实施情况及师生对新教材实施的适应性，2006年3月15日—4月28日我校教研室初中组采取听评课、师生座谈、个别走访、查阅资料、听取汇报等方式，先后对江、东、浦8所一、二类单设初中新课程实施情况进行了调研。 调研的对象及方法 调研对象：我县部分一、二类单设初中七、八年级的学生及任课教师。 调研方法：调查法（访谈、问卷）、文献法、观察法。问卷调查时，为保证结果的真实可靠，要求师生实事求是，互不讨论，集中填写，当场收卷。 调研的结果及分析 本次调研本着以学论教，围绕六方面：（1）学生学习的主动性，（2）教材与社会生活的联系，（3）学生学习方式的转变，（4）对学生的评价方式，（5）教师角色的转变，（6）课程计划的执行。通过听、评、看、访、谈，共听评课240余节，师生座谈近400人次，查阅计划、备课本100余份，收回有效问卷287份，回收率100%。 以生为本，提高学生学习自主性 课堂教学应以学生为本，以学生的发展为本。 从调查结果看，新课程有利于提高学生学习的兴趣，多数学生对学科课程感兴趣，对综合课程却很茫然。80%的学生认为语、数、外在日常生活和社会实践中扮演着非同寻常的角色，71%的学生认同生物、地理、历史在提高自身科学素养和促进自身全面发展上占有重要的一席，近45%的学生仍以升学为第一要素。这表明学生已逐渐意识到只有提高自身综合素质才能满足社会需求，这一动机在学习层面上得到多数学生较广泛的认可。 贴近生活，重视STSE联系 重视科学、技术与社会和环境（STSE）的联系，是当今学校教育的重要方向。 调查显示：87%的学生认为新教材与日常生活、社会生产联系紧密，35%的学生因为感到对自然界的有所了解而充实和兴奋。这表明源自于自我的学习，必然诱发学生学习的内力，并为学生创造广阔的发展空间，增强社会责任意识，可持续的自主学习的实现便成为可能。 科学探究，倡导多元学习方式 转变学生的学习方式是本轮课改的重点。倡导以科学探究为主的多元学习方式，是初中新课改的一大亮点。科学探究作为新课改的突破口，它既是一种学习内容，同是一种学习方式。 调查显示，36%的学生对这种全新的探究性学习模式较为适应，超过50%的学生认为“活动”对他们的学习方式和行为有所提高。对于如何看待“科学探究”的学习方式，60%的学生持积极肯定态度，但也有近20%的学生觉得麻烦，希望老师直接传授知识。 调查中，近30%的学生在学习过程中能够相互交流、合作，但也有近45%的学生认为他们小组成员合作不愉快。这表明在今后的教学中，教师应合理引导，适度指导，因势利导保证学生探究活动的针对性、实效性。 多元评价，促进学生人格健全 为了学生的全面发展，发展全面的人，健全学生人格，是本轮课改的终极目标。 调查显示，认为教师对学生的评价以平时表现为主、考试成绩为辅的形成性发展评价占15%，以考试成绩为主的终结性评价占60%，其他激励性评价方式占25%。表明新课程理念下教师对学生的评价方式正逐步朝多元化发展，不再拘泥于成绩至上，一切围绕分数转的评价方式。 角色定位，着力教师专业化发展 新课程的实施，必须着力于教师的专业化发展。 调查显示，64%的学生认为课堂气氛活跃，但也有近20%的学生认为课堂气氛沉闷；认为教师的授课以启发式为主的学生近55%，单项传授知识的为28%；超过70%的学生认为在学习过程中师生关系呈现出平等的伙伴互助关系。这表明，新课程实施后，改变了以往教师讲学生听的单项交流形式，学生讨论、师生互动的多项交流明显增强，师生距离得以拉近，知识上的“授受关系”，学习上的“互助关系”，人格上的“平等关系”得到体现。 计划落实，推进素质教育全面实施 落实计划，是实施课改的前提，更是回归素质教育的首要。 调查显示，多数学校在主要学科上能按照国家课程计划开齐开足，但部分学科，特别是综合课程和校本课程的开设，完全偏离国家课程计划，偷工减料。这表明，实施课改已近两个年头的今天，一些学校仍未认识到执行国家课程计划与实施素质教育、推进课改的一脉相存。任何偏废，即是假课改、假素质。 调研的结论 变化及收获 近两年来，新课程的实施给学校带来了新观点、新气象、新变化，给课堂教学注入了新的生机和活力。 师生关系民主和谐 多数教师具有亲和力。在情感上能与学