阳光伙伴 生命摇(一体两翼三强).docVIP

阳光伙伴 生命摇篮 ——乌敦套海中学课改纪实 赤峰市翁旗乌敦套海中学 刘 丰 课改是与时俱进的话题，育人是永恒的追求。我校在课堂教学改革的探索中，深深的感悟到师生不仅需要自由呼吸的教育，还需要阳光照耀呵护其成长。我们把这种阳光、这种自由的呼吸理解为学校的办学理念、管理方式、课堂教学模式、师生的素养、校园文化等与学生教学相长，圆融互摄，和谐与共的伙伴。为此创建了“一体两翼三强”的管理方式。一体，是指实施“以学定教，同案协作”教学模式为主体”；两翼是指以“校园文化建设和知行德广，伴我成长——青少年美德行动”为两翼；三强是指“强化专任教师队伍建设，强化班主任队伍建设，强化环节干部队伍建设。” 一、课堂是智慧生长的地方 我们通过深入的调研，发现课堂效率低的主要原因是：学生自主学习的时间少，教师讲得多；学生自学能力较差，学习费时较多；学生的知识和能力提升慢，课业负担大；学校偏重语数外等主科教育，对体育艺术、综合实践活动课认识不足，学生全面发展的潜能没有得到发掘。我们审视着教学的“少慢偏差费”现象，提出了课堂建设的具体思路——那就是实施“以学定教，同案协作”教学模式，把它作为学校工作的主体，并根据本校的实际，提炼升华，成为独具特色的课堂教学模式。 （一）、播种思想收获习惯 教师教学观念的转变是课堂教学改革成功与否的关键，我校开展了“思与行三步走”教学观转变活动。我们组织教师学习新课程理念，研讨先进的课改经验，听取教育专家的讲座，迈开我们为教师播种新思想的第一步。第二步针对我校教学的“少慢偏差费”现象，要求教师就自己所教学科特点写出反思。第三步依据“生本教育”的思想和导学案的要求规范自己的课堂教学行为，关照学生学习方式的转变。有了这三步走，教师的思想与行为在课堂上就会表现为关注生命的成长意识，久而久之，成为教师的一种行为习惯和教学方式。 （二）、情趣智慧实效三位一体 苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 1、情趣引路 唤起求知欲 我们注意到“最好的学习动机是学生对所学的知识产生兴趣”，有了兴趣，也就有了动力。让学生对你的课产生兴趣，是我校对教师课堂教学的基本要求。教学中老师们充分运用生动的教学情境，熟悉的生活经验，先学后导的教学方式，让学生沉迷于探究知识的过程，激发其情感体验。为了达成这一要求，我校在师生中开展了“靠近你温暖我”学习伙伴互助活动，引进“生生都是课代表，师师都是科主任”的管理机制，以班为单位根据学生的兴趣差异，学科特长编组。每组都有一名学科课代表，每一个学科在一个班级就有十个左右的课代表，这就组成一个学科兴趣小组，由学科教师统一管理，成为由师生组成的学习伙伴。学科教师可以通过学习伙伴的信息反馈，及时调整自己的教学设计、教学方法，小组同学之间相互帮助、相互砥砺从兴趣出发唤起广泛的求知欲，走进生命张扬的课堂。 2、生命课堂 智慧引领 我校课堂教学流程是：自学自悟——质疑交流——合作探究——展示提升——效果测评。我们把学会“质疑”做为学生能够自主学习的必要条件，也是评价课堂教学效果的重要指标。质疑是撬动思维运转的杠杆，其支点就是个体的知识和能力储备，而学生自主学习的程度决定着杠杆动力臂的长短。学生通过自主学习提出问题，通过交流梳理出有价值的问题，然后教师引导学生合作探究把问题引向深入，从而使学习成果得到展示提升。 预设与生成是启迪智慧充实生命不可或缺的矛盾统一体。叶澜教授指出: “教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能, 就能发现课堂教学具有生成性的特征。”在预设与生成环节的处理上，我们的具体做法是把单元备课、课时备课系统化，使集体备课常态化，发挥团队的力量发掘教材充分预设，形成个性化教学设计。课堂教学是一个动态生成的过程，精心的预设会预约精彩的生成，也会遭遇“错误”的尴尬。这时我们要求教师尊重学生的话语权，善待学生的误解和偏离，引导学生正确的理解和掌握知识，让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。 3、效果评