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项目化课程教学课件设计研究与实践 课题研究报告 目 录 一、课题研究概况 - 1 - （一）课题来源 - 1 - （二）课题研究依据 - 1 - 1、一体化教学理论 - 1 - 2、项目化课程构建理论 - 1 - 3、多媒体课件设计理论 - 3 - 4、项目化教学课件制作的依据 - 4 - （三）本课题研究的目标 - 6 - （四）课题研究过程 - 6 - 二、本课题主要成果 - 6 - （一）构建项目化课程课件框架结构 - 6 - 1、课件结构设计 - 6 - 2、页面框架及内容设计 - 7 - 3、交互功能设计 - 9 - （二）探索课件制作技术 - 10 - 1、课件制作原则 - 10 - 2、课件开发流程 - 11 - 3、制作程序框架 - 13 - 4、进行程序功能设置 - 14 - （三）课件制作团队构建与培养 - 14 - 1、我校多媒体课件制作团队人员 - 14 - 2、组织设计 - 14 - 3、样课的完成 - 15 - 4、课件的制作管理阶段 - 15 - 5、测试和打包阶段 - 15 - （四）课件评价手段与方法 - 16 - 1、课件评价原则 - 16 - 2、课件评价方式 - 17 - 3、我们采用的评价方式 - 18 - （五）系列化课件初具规模 - 19 - 三、职业活动课程改革的实践成果及评价 - 21 - （一）教学实践对象总体情况 - 21 - （二）课件的教学实践效果 - 21 - 1、校外专家评价 - 22 - 2、校内同行评价 - 22 - 3、学生座谈会及评教 - 24 - （三）结论 - 26 - 1、完成项目化课程教学下课件框架研究 - 26 - 2、探索课件制作技术，制作信息管理与网络商务专业系列化课件 - 26 - 3、探索课件制作团队组织架构形式，培养多媒体课件制作优秀人才 - 26 - 4、完成课件辅助教学效果检验与评估 - 26 - 四、课题创新要点 - 27 - （一）课件框架体现项目化教学内容及过程 - 27 - （二） 使用新技术制作课件 - 27 - 1、开发平台使用目前最流行的多媒体开发工具DIRECTOR - 27 - 2、课件页面布局设计 - 28 - 3、课件片头、片尾动画制作 - 28 - 4、视频素材的制作 - 28 - （三） 明确课件评价方式 - 28 - 1、同行及专家评价表： - 29 - 2、学生评价： - 30 - （四）课件制作组织 - 30 - 五、推广与应用 - 31 - （一）本校内应用 - 31 - （二）同类学校作为教学资料 - 31 - （三）企业作为内部培训资料 - 31 - 项目化课程教学课件设计研究与实践 课题研究报告 一、课题研究概况 （一）课题来源 按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育培养目标要求，技工学校培养的学生应该是能够解决职业岗位上的实际问题，具有自我学习能力、持续发展能力和创新创业能力的高技能人才。广州白云工商技师学院05年开始在华东师范大学职业教育与成人教育研究所徐国庆博士的指导下，以“项目课程开发方法”为主要方法，经过专业调研、工作任务分析、学习领域课程方案设计、学习情景开发等环节构建了以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、知识理论和实践一体化的信息管理与网络商务专业项目化课程体系。随着新课改的不断深入和项目化课程教学的需要，从07年起我校“项目化课程教学课件设计研究与实践”校本科研课题开展研究，在白云教育集团董事会领导和支持下，投入了大量的人力和物力资源，经过近4年的探索和实践，取得了阶段性的研究成果。 （二）课题研究依据 1、一体化教学理论 一体化教学模式是为了适应以就业为导向，实1）教学内容决定媒体形式的原理：不同的教学内容需要有不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其向抽象层次发展，才能提高认识层次；而抽象性的教学内容，又要以具体形象的媒体形式表现出来，才能让学生迅速理解。 （2）媒体形式有利于教学对象认识发展的原理：教学对象在其发展的不同阶段具有不同的认识水平，教学媒体的选择既要符合教学对象的认识水平，又要促进教学对象的认识水平由低级向高级发展。3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果，多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。（4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的信息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多的信息；不同特性媒体的组合可提高信息量。1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的结构和联系，提高学习效率。（2）发现学习原理：学习也是发现和创造。交互学习能引发学习者的想象力和创造力。学习者通过对学习对象的改变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。（3）个性化学习