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中位数的认识 教学内容：数学五年级上册第41页例3 作者姓名：徐微珍 作者单位：温州市百里路小学 教学目标： 知识与技能： 在丰富的现实情境中，理解中位数在统计学上的意义；会求给 定一组数据的中位数。 过程与方法： 了解“平均数”和“中位数”的联系和区别，体会两者的特点 和适用范围，并根据现实生活中具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同 特征。 情感态度价值观： 培养学生观察能力，增强有序意识，形成良好的统计观念。 教学重点与难点： 能够体验到学习中位数的必要性，理解并掌握其意义。 教学过程： 一、创设情境，体验中位数的必要性 1．小华大学毕业了，他正在找工作。一天，他发现了两家公司的招聘广告。请看： 招聘广告：（大屏幕出示） ??甲公司???????? 乙公司 本公司广告部现有员工7名，平均每人月工资3000元，欲招一名普通员工，有意者请光临加盟。 本公司广告部现有员工7名，平均每人月工资2000元，欲招一名普通员工，有意者请光临加盟。 师：老师请一位同学来读一下（请一位学生读）同学们，根据这些信息，假如你是小华，你会去哪家公司应聘呢？（举手表决一下）为什么？ 2．再现材料，引起认知冲突。 师：小明通过询问调查，具体知道了两家公司的员工工资情况。（统计图出示） 甲公司工资一览表：（平均每人月工资3000元） 职工 经理 副经理 职工1 职工2 职工3 职工4 职工5 月工资/元 10000 6000 1300 1100 1000 900 700 乙公司工资一览表：（平均每人月工资2000元） 职工 经理 副经理 职工1 职工2 职工3 职工4 职工5 月工资/元 2800 2200 2000 1900 1800 1700 1600 （1）师：看了两家公司的工资统计图，你有什么发现？那你现在还坚持你原来的选择吗？为什么？先同桌互相说说看。（可是明明第一家公司的平均工资达到了3000元，比第二家公司要高的啊？） （引起认知冲突：用平均数比较不合适。） 小结：看来有时候用平均数不能很好地表示一组数据的一般水平。 二、初步体验中位数的意义，探求中位数的方法 1．引导观察甲公司工资的统计图。 甲公司工资统计表：（平均每人月工资3000元） 职工 经理 副经理 员工2 员工3 员工4 员工5 员工6 月工资/元 10000 6000 1300 1100 1000 900 700 师：请同学们仔细观察甲公司的员工工资，同桌讨论： 你觉得用哪个数来表示甲公司员工工资的一般水平比较合适呢？请同学们在图中找一找，比一比，看谁找到的数比较合适。为什么是这个数?（引导学生统一到最中间的数）那乙公司的什么数能代表一般水平？非常好，我们找到了两个非常好的数来代表整组数据的一般水平。 请观察一下，这些数在位置上有什么特点？你能给这个数起个名字吗？ 3．引出中位数，并揭题。 师：当一组数据中，有一个或几个数严重偏大或偏小时,通常选用中位数表示这组数据的一般水平.像这样处于一组数据中间水平的数，就叫做这组数据的中位数。（板书）按照你的理解，你觉的什么是中位数？(或者中位数是怎么样的数)为什么用中位数就比较合适了呢？(或者说中位数有什么优点?) 师:大家观察这两组数据的排列,她们有没有按照一定的顺序排列呢?如果把这组数据打乱顺序,你还能找到中位数吗?怎么找? 提示:先做什么?再做什么? 明确:必须先把数据按大小顺序排列以后,正中间的那个数才是中位数. 板书: 大 小 正中间一个数（一个） 先排序 后取数: 小 大 4．找出下列各组数据的中位数。 ①14、19、19、26、28 ②34、30、28、24、24、19、17 ③10、15、4、13、5 师:你现在能说说怎么找一组数据的中位数了吗? ⒌师:老师现在遇到了一个难题,这组数据老师已经排好顺序了,但是正中间有两个数,可中位数只有一个,那怎么办呢?④ 23、21、17、14 明确:如果正中间有两个数,中位数就是这两个数的平均数. (21+17)÷2=19 板书补充定义:如果正中间有两个数,那中位数就是这两个数的平均数. 接着找出第⑤组数据的中位数 ⑤13、15、16、18、19、20 学生汇报结果 ⒍师:观察我们刚才的5组数据,什么时