种子教师成长营-教育报.docVIP

北 京 市 中 关 村 四 小 “全 国 名 师 交 流 工 作 站 ”诚 邀 全 国 名 师 “入 营 ” “种子教师成长营”开营了 北京中关村四小“全国名师交流工作站”日前正式对外开放了。 这个“全国名师交流工作站”（又称种子教师成长营”）是 由中共海淀区教工委 、海淀区教委批准成立的一个对外开放的名师 交流平台，在成立之初就得到了教育部小学校长培训中心、北京师范大学教育学部、北京师范大学校长培训学院、北京师范大学教育家书院、中国教育学会小学教育专业委员会的鼎力支持和关注。 “种子教师成长营”要培养教师领导者的特质“种子教师成长营”是国内外教育专家倡导的一种教师成长模式。有关教育专家在对北京中关村四小教师团队成长进行跟踪研究后发现，一所学校教师整体快速成长，特别需要一批“种子”教师（即教师领导者）引领。 “种子”教师——不仅应该具有人们常说的学科带头人（“头 羊”）的学识和素养，更应该表现出浓厚的“使命感（commitment）、关爱心（caring）、担当力（courage）和沟通力 （communication）”，我们称之为“4C”的教师品质。 种子教师成长营，就是要着力培育这种教师的特质。拥有4C品质的教师，可以带领一个教师团队不断创造教育知识和教育智慧，“种子”教师有着较高的事业追求，稳定的教育信念，在面对教育理想与现实的冲突与矛盾中，能够主动尝试寻找更合适的方法和策略；在人际交往中所表露出的关爱之心及亲和力，更易于将不同性格、不同风格的教师紧密连接在一起；乐于尝试和探索，有勇气调 和改变自我，又让其拥有了不断发展的动力。当然，较强的表达能力，善用沟通机会，各种资源综合协调的能力，又将为教师团队的发展创造更多的成长机会和空间。 中关村四小为“种子”教师提供成长的土壤 中关村四小的发展得益于一批“种子”教师的引领，得益于开放的办学理念，得益于专家团队的悉心指导。中关村四小与加拿大不列颠哥伦比亚大学、澳大利亚莫纳斯大学和北京师范大学等多所国内外大学共同发起成立的中加澳三国“教师学习与发展共同体”，让教师跨越了时空的限制，分享到更多同行的智慧；作为海淀区优秀校长培训基地，又得到了不同学校文化的滋养；国内顶尖专家的经常指导，引领着学校快速发展；因此，中关村四小被专家称为“种子”教师成长营。这里富有浓厚研究氛围的学校文化和专业团队支持的研修课程，构成了教师领导者的“易生长土壤”和专业助推力”。 阅读分享、团队辅导、圆桌讨论、案例研讨、行动研究———规划的课程研修与教师的日常互动构成一幅生动的教师成长图景。五年来这里创造的教师研究的经验会聚了大批的国内外的教育专家，为教师的发展提供持续的支持。 秉持一贯的开放理念，今天，中关村四小将学校的门户打开，将学校的资源对全国优秀教师开放，希望与全国各地的名优教师一起研究、分享和互动，共同创新教师团队发展的模式。这样的开放形式，也为中关村四小教师的发展提供更直接的身边经验和研究伙伴，创造一个更加开阔的发展空间。合作探索、研究的过程，就是一个共享、共赢的过程。 “种子教师成长营”将开展什么样的研究项目国内外知名的大学和研究院所都设有“博士后流动工作站”。“种子教师成长营”就是仿效博士后成长模式的名师交流工作站。 名师进入中关村四小这个流动工作站之后将会开展什么样的研究项目？有课题，但不拘泥于课题，进站教师面临的共同问题和最急需解决的问题，就是我们研究的“课题”，其所具有的前期经验和视野就是研究的基础，梳理各自先前的认识就是研究的开始，而日常的教育教学实践就是研究的过程，教师在每一天的工作中所获得的改善与进步就是研究的成果。 不同的名师，进入不同的“场景”，反思不同做法，分享智慧，提升策略，共同开展研究。“种子教师成长营”将基于实践，结合专业课程培训，请专家对进站教师进行专业指导，在实践与理论的不断结合中，促其对教育教学不断反思和调整，深化对教育教学的理解，形成自己的教育学知识。 进站教师接受为期至少一个学年的在职研修 2010年9月 —2011年7月 ，研修期间参与四小部分教学和管理工作，与中关村四小教师结成“研伴”，全方位介入四小的所有活动，共同开展课题研究，通过专业的课程研修打造“4C”教师的专业品质，造就一批团队建设的教师领导者的“种子”选手。 现在，中关村四小“种子教师成长营”张开双臂接纳全国“种子教师”入营，要求年龄在40岁以下，有一定的教育教学研究基础和较高教学水平的各学科教师，但需要当地教育行政部门或学校推荐，最后由该项目专家委员会审核确定人选。进站教师人事关系依然保留在原地、原单位，研修期满后回原单位工作。海淀区教委提供的专项经费将为部分进站教师予以一定的研修和生活补助。 “种子教师成长营”的专家团队 本项目组建了不同学术背景和研究方向的专家组成的专家 委员会，专家委员会