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正数与负数教案 篇一：正数和负数教案 正数和负数教案 一、 教学目标 1、 在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。 2、 使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。 3、 学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。 二、 教学重点和难点 重点：正负数的概念 难点：负数的概念 三、教具 投影片、实物投影仪 四、教学内容 一 引入 师：我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1，2，3，4??这些数，我们把它叫做什么数？ 生：自然数 师：为了表示“没有”，又引入了一个什么数？ 生：自然数0 师：当测量和计算的结果不是整数时，又引进了什么数？ 生：分数（小数） 师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的。请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别类型的数呢？如吐鲁番盆地最低处低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗玛高出海平面8848.13米，我市某天最高气温是零上8摄氏度。 请学生用数表示这些量，遭遇表示困难。 师：为了能表示这些量，我们需要引入一种新数这就是本节课所要学习的内容。[板书：1、 1正数与负数] （二）新课教学 1、 相反意义的量 师：在现实生活中，我们常常遇到一些具有相反意义的量，比如：（投影片显示） （1） 汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米； （2） 气温从零上6摄氏度下降到零下6摄氏度； （3） 风筝上升10米或下降5米。 引导学生明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量 （2）有相反的意义 请学生举出一些相反意义的量的实例。 教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。 2、 正数与负数 师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？ 由师生讨论后得出：我们把一种意义的量规定为正的，用“+”（读作正）号来表示，同时把另一种与它相反意义的量规定为负的，用“-”（读作负）号来表示。 师：例如，如果零上6记作+6（读作正6摄氏度），那么零下6记作-6（读作负6摄氏度），请同学们用同样的方法表示（1）、（2）两题。 生：（1）如果向东行驶2.5千米记作+2.5千米（读作正2.5千米），那么向西行驶1.5千米记作-1.5千米（读作负1.5千米）；（2）如果上升10米记作+10米（读作正10米），那么下降5米记作-5米（读作负5米）。 师：像+6，+10，+2.5等前面放有“+”号的数叫做正数，像-6，-5，-1.5等前面放有“-”号的数叫做负数。正号可以省略不写，如+5可以写成5，但负数的负号能省略不写吗？ 生：（讨论后得出）不能。 师：（以温度计为例）温度计中的0不是表示没有温度，它通常表示水结成冰时的温度，是零上温度与零下温度的分界点，因此得出：零既不是正数也不是负数。 （三）、练习 1、 学生完成课本第4页练习1，2，3 2、 补充练习 （1）在-2，+2.5，0， ，-0.35，11中，正数是 ，负数是； （2）如果向东为正，那么走-50米表示什么意思？如果向南为正，那么走-50米又表示什么意思？ （3）欧洲人以地面一层记为0，那么1楼、2楼、3楼??就表示为0，1，2??那么地下第二层表示为 。 （四）小结 1、 引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。 2、 在表示具有相反意义的量时，把哪一种意义的量规定为正，可根据实际情况决定。 3、 要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。 （五）作业 见作业1.1节作业。 认识负数 河南省许昌市实验小学 张红娜 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。 教学目标： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知 道0不是正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联 系。 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学 态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华