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浅谈如何加强历史知识和其他学科知识的联系 　　【摘要】历史作为过去的科技、文化、经济、政治等各科知识的综合，和现在的各门学科及生活，有着密不可分的联系。语文、政治等学科和历史有许多相同点，在教学中可以有机的结合起来，这样更有利于学生了解历史，正视现在；所以在课堂教学中应加强历史课堂教学和其他学科知识的联系，提高历史课堂教学效率。 　　【关键词】初中历史；课堂教学；其它学科作为所谓“副科”的教师，一般一周只与学生接触两节课，如何在短暂的时间内培养师生情感，并进而培养起其学科兴趣，比起语、数、外等学科教师来，我们的难度相对要大些，这就要求我们在提高自身素质上做文章。作为一名历史教师，只有具备比中学教材更高深和广博的多的知识，也只有对教材内容有着十分深刻的认识，善于进行教材分析，才能居高临下，正确处理教材，更加准确地讲解教材，解答学生在学习过程中提出的各种问题。与其他基础学科相比，历史的学科特征又是较特殊的。历史无所不包，它涵概古今中外的政治经济、文化、军事、科技等等。所以历来有“政史不分，文史不分，史地不分”之说。而历史学科这一综合性特征又决定了历史教学必然会涉及到其他学科。 　　在讲历史知识时必定会渗透很多语文知识，如在讲述陈胜吴广发动的秦末农民战争这一章中，你会发现历史课本上的内容远不及语文课上的《陈涉世家》来得丰富，有时在预习语文书上的内容后再进行授课，效果会更好些。在历史教学中要注意激发学生的求知欲，这就要求教师必须使用文学性强的语言。如，“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”这两首诗对隋大运河作出完全不同的评价，对于培养学生用历史唯物主义观点全面地看待问题具有典范的作用。又比如对于文化部分的文学诗歌的讲解，倘若没有足够的文学功底，一节45分钟的内容一定会显得枯燥无味。 　　在看过福州二中倪江山老师的《封建文化高峰光耀千古的文学》一课的录像后，认为这节课成功的奥妙之一就在于授课者有不浅的古诗词基础，对李白、杜甫、白居易的诗词及韩愈、柳宗元的散文等作了十分精辟的演绎，使学生在获得历史基础知识的同时又增长了许多古汉语知识，再如中学历史的许多重大问题都可以从语文课文中得到加强，而中学语文的许多课文也与历史有着重大的关系，甚至有的课文如不借助历史知识的帮助，学生是无法弄清楚的。鲁迅先生的文章就是一例，倒不是他的文字生涩，而是他的许多语言，甚至全文都是隐喻，如无历史知识作为钥匙，只凭语文教师在文学上的说明，学生根本无法理解。如《记念刘和珍君》一文是作者在1926年“三？一八”惨案发生后，针对一些人诬蔑群众而作的；《为了忘却的纪念》则是纪念在第二次国内革命战争时期受国民党文化专制迫害致死的五位青年作家。可以说，鲁迅先生的每一篇文章都有其时代背景，要理解文章，必须了解历史。由此可见历史与语文的联系之密切了。 　　而政治与历史间的联系则更进一步，思想政治在中学教育中是方向是灵魂，它凭借其科学的理论说服人，而历史则是以事实为基础上来评价启迪人。由于历史事实是不依赖任何人的意识而存在，是进行历史教学的基本依据和凭证。因此政治成为历史教学的方向指导，而历史则是政治的事实根据。因此两者是相辅相成，互相渗透的。平常我们学习历史则一定要从人类的起源开始讲起的。如人类社会经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会这几个社会形态，然而这几个社会形态更是政治课堂上所要讲述的重要内容。又如，我们知道中国没有走资本主义道路而直接走社会主义道路，那么有些学生就要问了，中国为什么要绕过资本主义社会而直接进入社会主义呢？这表面上是一个政治问题，但实际上真正原因还是个历史问题。在这个问题上，我们应该对近代中国怎么样的社会背景进行分析，那么学生便能一目了然的了解：近代西方列强是怎样开展国外市场掠夺殖民地发财的，又是怎样阻止止中国走资本主义道路的，而中国又是因为“闭关锁国”，加之清政府的无能，国民的愚昧等，而沦为半殖民地半封建社会。正因为如此，中国尽管有着五千年历史，到今天经济科技等方面都落后于西方国家。这也就是中国绕过资本主义社会而直接进入社会主义社会的原因。 　　又如，我们今天面临的一个敏感的时政话题，那就是中日“钓鱼岛问题”讲到这个问题我们不仅要问；为什么钓鱼岛及其附属岛屿自古以来是中国的固有领土，无论在历史上还是法律上中国都对这些岛屿拥有无可争辩的主权呢。在甲午中日战争后，日本强迫清政府签订《马关条约》这个不平等条约。第二次世界大战后，按照国际公约，日本需归还台湾及其附属岛屿（包括钓鱼岛），但由于现今日本右翼分子及某些政治家为自己的利益引起钓鱼岛争端，使得中日关系陷入僵局。可见历史课上所传授的历史唯物主义和辩证法等即是政治课的内