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略谈高中英语课堂提问的技巧 　　摘 要：课堂提问是教学过程中必不可少的重要环节，课堂提问可以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。 　　关键词：课堂提问； 对象； 时机； 语言表述； 思考价值； 难易程度； 相互提问； 有效评价 　　课堂提问作为一种古老的教学方法，正确把握和灵活运用好课堂提问，对于提高学生学习兴趣和培养学生能力都是十分有效的，在此，笔者根据多年的教学经验认为要把握好高中英语课堂提问技巧应从以下几方面做起。 　　一、教师提问态度要和蔼 　　如果教师提问时用充满责备和威胁、强硬的态度就会增加学生的心理负担，造成恐惧心理，影响课堂气氛和学生参与的积极性，因此教师提问时态度和蔼，应该是喜悦、友好、轻松的，在提问时可以尽量使用像“Would you please tell us…？”“Would you like to…”“May I ask you…？”等委婉而友好的语气。教师提问时尽量多使用体态语言。教师的表情、手势及姿势能在课堂教学中起到催化剂的作用。教师的微笑让学生感到亲切可信，教师鼓励的眼神可以让学生消除恐惧，产生安全感、教师的手势可以帮助学生理解问题，更好地思考答案。若发问时适当变化姿态、面部表情、声音频率及音调，将会拉近师生之间的距离。 　　二、明确提问的对象 　　提问的目的是教师以问题带动学生的思维，并用语言清晰准确地表达思维。进而使学生流利自如地进行交流。在课堂教学实践中，必须明确提问的目的和对象，不能随意发问，随处发问。教师应根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象。对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，而对知识难点的提问时就要面向中上程度的学生。为此，教师每堂课要精心设计所提问题的角度、深度和广度。既要面向全体学生，又要注意个性特征，充分体现其针对性。同时，虽然教师通过课前备课，拟定某个对象，但是由于学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会出现教师判断的失误，原认为能回答的问题却答不出。因此，教师要机动灵活地调整提问的对象，否则将伤害学生的自尊心，使他们产生反感和对立的情绪，对教师的提问产生恐惧感，从而失去提问的意义。 　　三、准确把握提问的时机 　　提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。因此，提问的时机应多选择在新课导入，语言材料引入，知识讲解中，学生稍有疲倦时，讲完课文后进行课堂小结及布置作业时等等，选择好时机，然后，根据情况设定不同程度，或难或易，或诙谐或凝重的问题。另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。 　　四、问题表述要清楚明了 　　教师对学生提出问题的时候，语言必须规范、准确，要注意问题的陈述应该具体、明确，表达清楚，容易理解，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免含糊其辞，或是模棱两可。清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。如问学生：What are the important inventions in China？ 或问学生：What does school start？ 学生都会感到茫然，中国的重要发明有很多，到底是问哪一个时期的发明呢？还有第二句学校开学分上半年和下半年，到底是问哪半年呢？因此不妨把上面两句改为：What are the four great inventions in the ancient China？ 和What doest he new school year start？ 　　五、提高问题的思考价值 　　问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而使得各个层次的学生在认知水平、知识水平、思维水平上都有所提高，有效地提高英语课堂教学效率。教师提问的目的在于因此问题必须根据学生的实际情况合理、科学地进行设置，使得各个层次的学生都能参与到问题当中，教师设置的问题必须具有引导性、启发性，不管在内容上还是形式上都要符合高中生的知识水平和心理特点，提出的问题能激发学生的兴趣，引导其进行积极有效的思考，必要时可以组织学生小组讨论，分析整合出自己的观点。 　　六、问题的难易程度要适当 　　课堂提问面向的是全体学生。而学生是有个体差异的，教师应针对学生因材施教，根据学生的不同认知水平，提出不同的问题，以调动