一单元位置与方向.docVIP

教 学 设 计 题 目 （一）位置与方向 总课时 6课时 学 校 八中 教 者 赵聪峰 年 级 三年级 学 科 数学 设计来源 辅助教参进行自我设计 教学时间 2012年3 月 日 教 材 分 析 认识东南西北是在学生认识前后左右的基础上,结合学生的生活实际经验进行的.教学中应充分了解学生的已有知识水平,结合生活实践进行教学.同时由于知识联系的广泛性,应重视与其他学科知识的结合与渗透,促进各科知识的融合 学情分析 学生已有了一些关于方向与位置知识，因此在教学时，借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到数学活动中去，在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。 教 学 目 标 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 重 点 能用这些词语描述物体所在的方向。 难 点 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 课前准备 课件，口算卡片，各种挂图， 总体要求：1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。 教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 一 课 时 一、情景导入，激发兴趣 。（5分钟 二、合作交流，探索新知 （10分钟 ） 三、练习巩固，应用实践 （8分钟 ） 四、课堂总结 （2分钟） 六、板书设计 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？1、完成练习一第2题你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们市的东西南北方向？ 本节课的教学，自始至终都在关注和培养学生的数学应用能力。在学生课前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的基础上， 为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用价值，发展了对数学学习活动的兴趣。 教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 二 课 时 一、情景导入，激发兴趣 。（3分钟 ） 二、合作交流，探索新知 15分钟 三、练习巩固，应用实践 10分钟 四、课堂总结 4分钟 五、板书设计 同学们过几天我要去我省的省会石家庄，这是我第一次去，到那里我哪都不认识你们帮我想想办法，我应该怎么做吗？生1：老师你可以去打听。生2:老师你可以带一个熟悉那里的朋友一起去。生3：您可以带一张地图，就可以知道去哪里怎么走了。…….? 1、出示河北地图师点拨强化地图的方向。 师：你知道吗？地图是按什么方向绘制的 2、出示：说一说中的三个问题。 3、师：刚才同学们观察地仔细讨论的认真，你们还能提出哪些问题 出示练一练情景图。师：故事“小邮递员”将学生引入情景。师:右边的指示图告诉我们什么？你们说一说小猴子该怎么走呢？ 你有哪些收获 上北下南左西右东 学生自由发言。汇报交流 小组交流讨论。 独立完成在小组内交流， 完成后，同桌交流答案和想法 独立尝试 学生自由发言 具体的情景导入使学生初步感受地图的重要性，感受数学即生活。调动学生的参与热情。） 让学生能够根据自己所学知识发现情景图告诉我们的信息，并能用语言准确的表达出来。 教学反思： 让学生辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置，教学的过程中，注