第三单元一共有多少10、11.docVIP

教学内容： 一年级 数学科 第三单元 （ 24页—— 26页 ） 课 题：一共有多少　　　　　　　　　 主 备： 董沙沙 教材分析 《一共有多少》是北师大版小学数学教材一年级上册第24—26页，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，是他们生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂的教学活动中就有了一个体验的机会，同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫吃竹子的情景，学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和没吃竹子的小熊猫一共有多少。 学情分析 一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。 教学目标 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 教学重点 理解加法的意义及计算与生活的联系。 教学难点 理解加法的意义。 教法学法 交谈法、情景法、练习法 教具学具 课件、教科书、魔法袋（内装若干个桃子图片） 环 节 步 骤 教 学 流 程（第一课时） 实践修改 （一） 激趣导入揭示课题 1．今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？（笑笑） 看看，笑笑手里拿着什么东西啊？ 笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。 当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后 教师顺势引出课题。 5．接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。 （二） 合作探究 学习新知 1．观察情境图，描述图意 (熊猫们都在干什么呢？ (学生尝试描述。 (教师用圆片代替熊猫，把它们请到黑板上。 ④学生思考并回答：公园里一共有几只熊猫？ ⑤教师用圆片引导学生理解用数和算式表示加的过程。 板书：3+2=5 ⑥引导学生理解“3”、“+”、“2”、“=”、“5”分别表示什么。 ⑦学习正确书写“+”和“=”。 ⑧思考：3+2=5除了可以表示公园里的熊猫外，还可以表示什么？ 2．学生自学课本24页“认一认”内容，然后指名说说自己学到了什么。 3．摆一摆，算一算 (出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目 (让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说 （三） 练习巩固 1．出示课本第25页试一试“一共有多少？”内容。 2．学生翻开书独立完成。 （四） 总结评价 说说你对加法的认识。 (五) 作业布置 给家长说5个得数是5的加法算式，并说说自己是怎样想的。 板书设计 一共有多少(认识加法) 3+2=5 读作：3加2等于5. 表示把3只熊猫和2只熊猫合起来。 环 节 步 骤 教 学 流 程（第二课时） 实践修改 （一） 复习巩固 加深理解 1．出示课本25页“说一说”，学生尝试说说1+4=5分别表示什么。 （1）教师给予适当的引导。 （2）指导学生说出在具体的情境中1表示什么，4表示什么，5表示什么，“+”和“=”的意思是什么。 2．课件出示课本25页“练一练”1、2题。 （1）学生在课本上独立完成。 3．教师巡视检查，再指名学生汇报，集体纠正。 （二） 练习提高 熟练掌握 加法算式的运用 （1）课堂测评：学生独立完成课本26页第3题。 （2）同桌相互检查并批阅。 （3）教师巡视，找出有问题的学生。 小组交流 （1）出示课本26页第4题。 （2）以小组为单位，在组长的组织下有顺序地说出 （3）2+3=5在每种情况下，具体表示什么。 （4）组长汇报各组交流情况，主要说有问题的。 （三） 拓展提高 出示课本26页第5题。 学生看图，理解图意。 学生尝试在自己的课本上写出不同的两个算式。 教师巡视检查。给予适当的引导。 引导完成课本26页第6题。 学生看题，说说图意。 教师引导理解“每次多□个 （四） 总结评价 这节课你收获了什么？ （五） 作业布置 1.尝试完成课本26页第7题。 2.向家长说说自己的想法 板书设计 一共有多少 2+3=5 | 加号 教学反思