2016新版小学语文一年级上册《4dtnl》教案.doc

4 d t n l 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓， 鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。 舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞台背景中的拱门上 有“艺术节”3 个字，拱门提示 n 的形。 第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。 第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中 tù 、nǐ 是本课新学的音节，“不”是本课要认的 生字。 第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺 以及在四线格中的位置。 教学目标 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。 认识“马、土、不”3 个生字。 【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。  第二单元 67  教学建议 一、字母教学 1. 读准音。 让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字 母，从而引出 d、t、n、l。 （1）发音指导。 声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可 用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音 部位，掌握发音要领。教学 d、t 时，可让学生把手掌放在 舌尖音 嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流冲 由舌尖接触上齿 出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，老师要放 龈而形成的音。 慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻 子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从 鼻腔出来的感觉。 （2）编儿歌练发音。 教师要尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助 学生较快地掌握发音要领。特别是声母 n 和 l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺 口溜，帮助学生加以区别。 2. 识记形。 （1）观察字形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说 d、t、n、l 的形体各自有什么特点。告诉 学生：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱 门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。 （2）形近字母辨析。 d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通 过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、 f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半 圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。 教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t，伞柄朝下就是 f。也可以启发学 生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响 d d d，伞柄朝上 t t t，一个门洞 n n n， 一根小棍 l l l。 （3）书写字母。 声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“ ”。  68 d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一 条线。 t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位 置上。 n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。 l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 书写时可以将 d、t、n 与学过的形近字母进行区别，如，d?b、d?p、t?f、n?m。 二、拼读教学 1. 借助汉字拼读带调音节。 教学 d、t、n、l 与带调单韵母 ɑ、e、i、u、ü 相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四 声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l 与 ɑ 相 拼的音节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉 手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。 2. 分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。 教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。