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新课标 浅议生物教学中的探究活动 佛冈县水头中学 陈玉宜 摘要：探究性学习是当前课程改革的一个亮点，也是贯彻落实《全日制义务教育生物课程标准》的一个难点。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 关键词：生物科学；学习方式；探究学习。 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更强调学生的主动学习，并增加实践环节——探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学习主动参与，乐于探究勤于动手，逐步培养学习收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。那么，如何在生物教学中实施探究活动，培养学生的科学探究能力呢？ 1、何为“探究学习” 培根是探究学习理论先驱之一，他在1620年就提出了把科学主要看作是“探究程序或方法”的观念。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各项活动。观察、调查和实验，以及资料分析等，都是科学探究活动。探究学习有多种结构形式，基本上划分为4个阶段：使学生接触问题情境帮助学生认识情境材料中包含的某个概念或方法上的问题 引导学生提出问题并作出假设诱发学生设计实验、收集和组织资料、形成结论表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 2、探究活动的基本要素与实施过程 学生在课堂上的科学探究包括一系列活动，如他们需要观察研究对象、发现问题和提出问题（发现并提出问题）；需要利用已有的知识，经过深思熟虑对问题做出猜想、提出自己的假设，需要搜集有关信息资料，对假设的逻辑含义进行推断（作出假设、推断）；需要设计调查或实验方案，实施调查或实验过程（实验的设计与实施）；需要收集、分析和解读数据，运用逻辑和证据做出答案或解释，需要利用各种形式交流得出的各种科学结论，并对实验过程及结果进行反思，对各种不同的评价做出客观的反应等（得出结论并交流）。下面以一个案例来说明探究活动的教学过程。 例如：“生物与环境的关系”一节教学内容中，涉及到有关影响鼠妇分布的环境因素问题，但教材中并没有明确指出鼠妇分布的环境因素问题的具体作用，只是作为一个探究活动项目要求学生自己进行设计，探索，以找出主要的环境因素及其对鼠妇的影响。 在这部分内容的教学中，就需要学生根据教材要求进行实验设计。但学生若只有书本介绍的知识，而对于问题的解决是远远不够的，这就要求学生不仅要从多个方面尽力获得有关鼠妇的知识，还必须发挥团队精神，互相配合，团结协作，共同努力，设计出比较科学、完善的实验操作规程。 学生对鼠妇虽然不太了解，但通过课前的预习、查资料、讨论等活动，一般能按教材要求设计出相应的实验流程。下面是某一组同学设计的探究实验。 （1）首先要了解鼠妇是一种什么样的动物？它在形态上有什么特点？它一般生活在什么环境中？ （2）根据事先掌握的有关鼠妇的资料，捕捉若干只鼠妇。 （3）通过对捉到鼠妇的生活环境的考察，提出鼠妇生活的主要环境因素可能是什么的假设。 （4）经过小组讨论我们设计了如下的实验来验证提出的假设。 实验主要材料： 鼠妇若干只，鞋盒3只，干泥沙若干，玻璃板（比鞋盒稍大）3块，墨汁，水等。 实验主要步骤： 用一个鞋盒装入一些干泥沙，然后放入10只鼠妇，上盖一块预先用墨汁涂抹了一半的玻璃，5分钟后观察并统计在盒中明、暗处鼠妇的数量。 同时用另一个鞋盒装入一些泥沙（其中一半为干沙，另一半则稍湿），上盖一块预先用淡墨汁涂抹了的玻璃（为鼠妇提供较暗环境），5分钟后观察并统计在盒中干、湿处鼠妇的数量。 再用一个鞋盒装入一些稍湿泥沙，上盖一块预先用墨汁涂抹了的玻璃，然后用酒精灯在盒子一端的底部加热片刻（盒子加热处垫一块小铁板以防鞋盒着火），使其温度升高，同时注意观察鼠妇活动情况，5分钟后观察并统计在盒中冷、热处鼠妇的数量。 （5）根据实验情况进行统计，整理，得出实验结果。 （6）和其他小组进行交流，对全班的实验结果进行分析，得出关于光、水、温度等环境因素对鼠妇的影响的结论。 在探究过程中，教师则主要起指导作用，要求学生注意观察实验现象、及时进行记录。对实验过程中出现的新问题、新情况要及时发现，并进行实验方案的修改、调整以及进一步完善实验。 教师还要求学生在实验结束后必须将实验动物放归大自然。并提出一些相关思考题，为什么