我对顶岗实习的初步认识.docVIP

我对顶岗实习的初步认识 最近我校管理学院有几名07级的学生因顶岗实习向省教育厅投诉，向媒体反映，在社会上引起一些反响，在我们校内也有各种各样的议论，甚至有人指责我们如何如何，好像我们犯了多大的错误似的，其实大谬不然。 今年4月9日教育部下发的高职高专办学水平的评价指标体系中，极其强调学生参加顶岗实习的覆盖率（要高），极其强调学生参加顶岗实习的时间必须在半年以上。我以为这样要求，对我们高职高专院校具有鲜明现实意义，又具有深远的历史意义。 我们学校积极落实学生顶岗实习，其大方向当肯定正确。如是有人批评说，时间早了，不应该在一年级进行，因为一年级还未学多少专业课，还有人说学生去的工厂不结合专业，等等。 一、????先说顶岗结合专业问题 在社会上，在任何一个生产单位，“岗”是很多的，但是一个学生顶岗实习只能顶一个“岗”，即使结合专业，也是极其有限的。比如在机械厂顶岗，我们只能在车、铇、钻、铣、磨、钳、铸、锻、焊的某一种床子上或工种上顶岗，而某一种床子或工种又有极其多的类型，如车床有大、中、小、微、特之分。还有，就是在一种车床上顶岗，也可能几个月就是车一种简单的零件，不可能接触到多种材料，各种形体，各种切削用量的加工。假如学生能在生产线上顶岗，那就有可能成千上万次的装卸一种零件或元器件（对电子器件的生产）。这说明，顶岗实习结合专业是极其有限的。 不仅如此，在技术操作上也是极其简单的，绝大多数是简单重复的劳动，不仅出纳、会计等这些责任性很强的岗位决不会让我们的学生去顶岗，就是那些技术性很强、精确度要求很高、复杂产品的最后几道工序也不会让我们的学生去顶岗。再说，除了生产流水线上的诸多简单工序之外，社会多单位哪有那么多的对口岗位空着让你学生去顶岗呢！ 那么，这不是说顶岗实习对学生学习专业知识完全没有好处；相反，学生顶岗实习接触社会化大生产及其组织管理，虽然所作（练）者寡，但所见者多，虽然自己所装卸的只是个别元器件，但其联系的却是一个复杂的系统。只要我们的带队教师善于组织引导并充分发挥企事业中兼职教师的作用，就能引导学生从点到面，从个别到一般增长知识和才干。这是在学校办不到的。这种从“点”上实践和从“面”上的认识实习对理论学习具有很强的先导性和针对性。 从以上论述，要培养学生有一技之长的技能型人才，还不能依赖顶岗实习，而主要地要依靠校内精心设置的实践环节来引导学生反复演练。这里只是顺笔一提，不作赘述。 二、再说时间安排问题 教育部这么强调顶岗实习的重要性，除了专业而外，更多的是考虑高职高专学生将来能充分就业和更多地发挥作用。我们的学生毕业后大多要走上生产第一线，而且得从基层做起，要真正从事一个岗位的工作。如果你没有顶岗的经历，你就缺乏岗位意识和岗位责任感，社会能否信任你、选择你就是一个问号。通过顶岗实习与工人们同吃同住同劳动，逐步养成对劳动的尊重，对劳动价值的珍惜，对工作对事业的认真执着，对尊重别人合作共事的操守……这些大概可概括为培养学生的素质，通过“吃苦”“受戒”学会做人。这种素质不仅对一个人到社会上去生存工作所必须，而且对学生的学习上可能化为自觉、刻苦、勤奋。我平生见过不少人是先工作而后知勤奋的人成了大器。从这个角度上讲，早一点顶岗实习是好事（为什么军训要放在百课之先进行也是此理）。如果只到三年级毕业前再安排顶岗实习，那么学生对于顶岗实习的作用就有“相识恨晚”的感觉，这时的顶岗实习对于思想道德素质的历练，对于理论学习的前导作用就差多了。（人的认识规律是从实践到认识……从个别到一般……从点到面……）由此，我引发出一个想法：就是把顶岗实习分作两段来完成，一段是在一年级末（利用暑假）或二年级初花二到三个月来进行，以便学生初识社会和专业，以策激励和引导，另一段尽可能和毕业实践相结合，以利就业。这应该是一个好的思路。从这个设想导致我对目前管理学院安排的支持。因为顶岗实习起支配作用的是生产厂家，我们只能在时间上迁就他们的需要。在教学计划上我们只要把握住大的尺寸，在我们内部调节，困难总是少一些。 三、问题引导我们前进 对学生顶岗实习强调到如此重要的程度以前从未有过。要真正落实于行动涉及到必要性和可能性的矛盾，涉及到教育理念的深刻变化，以及由之而引起的诸多认识上的矛盾，涉及到时校企必须合作却缺少一个强有力的纽带和组织保证，以致冷面相热面，步履维艰；涉及到没有经验，难免出现这样那样的问题，要回答这些问题又难免想当然；还涉及学生的素质连带其家长的境况存在较大的差异等等。因此，我们只能正视问题，摸索前进，用事实说话，而决不能打退堂鼓。 其一，选择顶岗实习的企业应纳入到校企合作的轨道，要尽量结合专业（实际上是大的行业就可以了）。这样就互有义务和责任。 其二，学生顶岗实习，一定要自始至终有教师和班主任带队，而且一定要在企业聘请兼职教师，结合企业实际讲解学生所需要的